2025 小学英语轮船英语人教版课件.pptxVIP

一、教学背景分析：基于课标、教材与学情的三维定位演讲人

CONTENTS教学背景分析：基于课标、教材与学情的三维定位教学目标设计：指向核心素养的四维发展教学重难点突破：从知识输入到能力输出的递进设计突破策略：构建历史-现代-国际三维文化链教学过程实施：情境贯穿的六步课堂板书设计：可视化思维的知识图谱目录

2025小学英语轮船英语人教版课件

作为一名深耕小学英语教学十余年的一线教师，我始终坚信：语言教学的本质是生活场景的联结与文化内涵的传递。2025年人教版小学英语教材中，轮船主题单元的设计，正是基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中用英语讲好中国故事在真实情境中运用语言的核心要求。本节课件将围绕轮船英语展开系统性设计，既贴合教材编排逻辑，又注重学生核心素养的发展。

01教学背景分析：基于课标、教材与学情的三维定位

1课标要求与单元地位《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，小学阶段需培养学生在具体语境中理解和运用常见的语言形式，描述事物和事件的能力。人教版小学英语教材中，轮船主题主要出现在五年级下册Unit5OntheWeekendTrip（假设单元），作为交通工具话题的延伸板块。本单元前承car/bus/train等基础交通工具词汇，后启六年级国际交流主题，是构建出行方式语言体系的关键环节。教材通过港口参观轮船日记等情境，将词汇学习（ship/boat/ferry/anchor等）、句型运用（Howdowegototheisland?Wecantaketheferry.）与文化认知（中国古代航海史、现代远洋运输）有机融合，体现学用结合的编排理念。

2学情特点与教学痛点在右侧编辑区输入内容授课对象为五年级学生（10-11岁），已掌握基础交通工具词汇，具备简单的情境对话能力，但存在三方面学习难点：在右侧编辑区输入内容①词汇辨析：易混淆ship（大型轮船）与boat（小型船只）的使用场景；在右侧编辑区输入内容②文化迁移：对轮船背后的历史意义（如郑和下西洋）、现代价值（如海上丝绸之路）缺乏直观认知；结合学生形象思维为主、好奇好动的认知特点，教学需借助实物、视频、角色扮演等多模态手段，将抽象语言转化为可感知的生活场景。③真实运用：在规划海岛旅行介绍家乡港口等情境中，难以连贯输出含轮船元素的句子。

02教学目标设计：指向核心素养的四维发展

教学目标设计：指向核心素养的四维发展基于语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养，本课设定如下目标：

1语言能力目标能准确认读ship,boat,ferry,anchor,deck（甲板）等6个核心词汇，区分ship与boat的使用场景（如bigship/littleboat）；01能在情境中运用句型I/Wecantakethe...to...Theshipis...（fast/big/fromChina）进行完整表达；02能听懂关于轮船功能的简单对话（如Whereistheferrygoing?Itsgoingtotheisland.）。03

2文化意识目标了解中国古代航海成就（如郑和宝船）与现代航运发展（如上海洋山港），增强文化自信；

感知不同国家的轮船文化（如威尼斯贡多拉船、挪威峡湾渡轮），形成开放包容的文化态度。

3思维品质目标通过对比ship与boat的图片、尺寸、用途，发展观察-比较-归纳的逻辑思维；

在设计未来轮船活动中，结合环保智能等元素，培养创新思维。

4学习能力目标借助图片、视频等媒介自主学习新词汇，养成情境联想记忆法；

通过小组合作完成港口旅行计划，提升合作学习与任务规划能力。

03教学重难点突破：从知识输入到能力输出的递进设计

1教学重点：词汇辨析与句型运用突破策略：采用三层次情境教学法①感知层（直观输入）：展示真实图片（大型货船vs小渔船、渡轮vs游艇），提问：Whichisaship?Whichisaboat?引导学生观察尺寸、用途，总结ship大、用于长途运输，boat小、用于短途游玩的特点；

②理解层（语境强化）：播放动画片段《TomsIslandTrip》，Tom一家讨论出行方式：Shallwetaketheboat?No,theislandisfar.Letstakethebigship!学生通过情节理解词汇使用场景；

1教学重点：词汇辨析与句型运用突破策略：采用三层次情境教学法③运用层（任务驱动）：开展港口导游角色扮演，学生分组扮演游客与导游，用句型Welcometotheport!Ifyouwanttogoto...（island/seapark）,youc