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部编人教版语文九年级上册第五单元教案全集

本单元是九年级上册的第五单元，主题围绕“求知与创造”展开，选编了四篇议论性文章：鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》、顾颉刚的《怀疑与学问》、罗迦·费·因格的《谈创造性思维》以及陶行知的《创造宣言》。这些文章或驳斥错误观点，或阐述治学方法，或探讨思维模式，或倡导创造精神，都闪耀着思想的光芒，旨在引导学生认识议论性文章的特点，学会理性思考，培养批判精神和创新意识。

单元教学目标

1.知识与技能：

*了解议论文的基本特点，把握文章的中心论点和分论点。

*学习辨别和分析论据的类型及其在文中的作用。

*理解常用的论证方法，如举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等，并体会其表达效果。

*品味议论文语言的准确性、严密性和逻辑性，以及在特定语境下的强烈感情色彩。

*学习驳论文的写法，了解驳论的常用方法。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，深入理解文章内容和作者观点。

*学习梳理文章的论证思路，理清结构层次。

*引导学生联系生活实际和自身经验，对文章观点进行思考和辨析，培养独立思考能力。

*鼓励学生尝试运用议论的表达方式，阐述自己的观点。

3.情感态度与价值观：

*认识自信力对于个人和民族的重要性，培养民族自豪感和自信心。

*树立怀疑精神，培养严谨的治学态度和独立思考的习惯。

*激发创新意识，培养创造性思维能力，勇于挑战权威，积极探索未知。

*理解创造的意义，树立“人人皆可创造”的信念，努力成为一个有创造力的人。

单元教学重难点

*重点：

*把握文章的中心论点，理解论点与论据之间的关系。

*辨析常见的论证方法，并体会其作用。

*理解议论文语言的特点。

*难点：

*理解驳论文的反驳思路和方法（如《中国人失掉自信力了吗》）。

*学习梳理和分析议论文的论证结构和思路。

*将所学的议论文知识迁移运用，尝试进行简单的议论写作和口头表达。

单元课时安排（建议）

*《中国人失掉自信力了吗》：2课时

*《怀疑与学问》：2课时

*《谈创造性思维》：1-2课时

*《创造宣言》：1-2课时

*写作·论证要合理：2课时

*口语交际·讨论：1课时

*单元复习与小结：1课时

*（总计：约10-12课时，可根据学生实际情况灵活调整）

单元教学建议

*注重朗读与默读结合：引导学生在朗读中感受议论文的气势和语言魅力，在默读中深入思考和梳理文章思路。

*强化文本细读：引导学生关注关键词句、重要段落，深入理解其含义和表达作用。

*问题驱动，引导探究：设计富有启发性的问题，激发学生的思考兴趣，引导学生自主探究、合作解决问题。

*读写结合，学以致用：在阅读中学习议论方法，在写作和口语交际中运用所学知识，提升表达能力。

*联系现实，拓展延伸：引导学生将课文所学与社会现实、个人生活联系起来，加深理解，培养社会责任感和创新精神。

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《中国人失掉自信力了吗》教案

课文简析

《中国人失掉自信力了吗》是鲁迅先生于1934年写的一篇著名驳论文。当时，日寇的铁蹄践踏中国大地，国民党政府推行“攘外必先安内”的政策，一些悲观论调“中国人失掉自信力了”甚嚣尘上。鲁迅针对这种错误论调，旗帜鲜明地提出了“我们有并不失掉自信力的中国人在”的观点，热情歌颂了那些埋头苦干、拼命硬干、为民请命、舍身求法的中国的脊梁，鼓舞了民族士气，增强了民族自信心。文章短小精悍，论点鲜明，论据充分，论证有力，语言犀利，充满战斗性。

教学目标

1.知识与技能：

*积累并理解文中的重点词语，如“玄虚、渺茫、怀古伤今、为民请命”等。

*理解本文的驳论特点，把握文章的批驳思路和主要论证方法。

*学习本文尖锐泼辣、富有战斗力的语言。

2.过程与方法：

*通过自主阅读，梳理文章的结构层次，理解作者是如何一步步批驳错误观点，并树立自己正确观点的。

*通过小组讨论，探究本文的论证方法及其作用。

*通过品味语言，感受鲁迅先生杂文的语言风格。

3.情感态度与价值观：

*认识当时社会的黑暗现实，理解鲁迅先生的爱国情怀。

*增强民族自信心和自豪感，培养热爱祖国、勇于担当的精神。

教学重难点

*重点：理解驳论的方法，把握文章的论证思路。

*难点：体会文章语言的严密性和强烈的感情色彩，理解“中国的脊梁”的含义。

教学方法与课时安排

*教学方法：诵读法、讨论法、问题探究法、点拨法。

*课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

（教师活动）同学们，我们常说“自