六年级上册第一单元课文《古诗词三首六月二十七日望湖楼醉书》导读.docVIP

六年级上册第一单元课文《古诗词三首六月二十七日望湖楼醉书》导读

摘要：本文围绕六年级上册第一单元课文《六月二十七日望湖楼醉书》展开导读，从诗词背景、文本解读、艺术特色等多方面进行深入剖析，帮助学生更好地理解这首古诗的内涵与魅力。

关键词：六月二十七日望湖楼醉书；古诗词导读；文本解读；艺术特色

一、诗词创作背景

（一）作者苏轼生平

苏轼是北宋中期的文坛领袖，其文学成就极高，在诗、词、文、书、画等方面均有很深造诣。他一生宦海浮沉，却始终保持豁达乐观的心境。介绍苏轼的主要经历、文学流派以及在文学史上的地位，为理解其诗作奠定基础。

（二）创作时间与地点

详细讲述这首诗创作于宋神宗熙宁五年（1072年）六月二十七日，当时苏轼正在杭州任通判。望湖楼在杭州西湖边，了解创作地点的风光特色，有助于体会诗人创作时的心境和诗中描绘的景象。

二、初读感知

（一）字音与节奏

强调诗中一些易错字的读音，如“卷”“散”等。划分诗句的节奏，让学生通过正确的朗读节奏感受古诗的韵律之美，例如“卷地风来/忽吹散，望湖楼下/水如天”。

（二）初步理解大意

逐句解释诗句的大致意思，帮助学生对整首诗有初步的印象。像“黑云翻墨未遮山”，描绘的是乌云如打翻的墨汁，还未来得及把山遮住的情景，让学生能在脑海中形成简单的画面。

三、文本深入解读

（一）首句“黑云翻墨未遮山”

分析“黑云翻墨”这一比喻的妙处，将乌云比作打翻的墨汁，形象地写出了乌云的颜色和来势汹汹的态势。“未遮山”则体现出乌云虽来势迅猛，但还没有完全将山峦遮蔽，暗示天气变化之快。

（二）次句“白雨跳珠乱入船”

探讨“白雨跳珠”这一精妙的描写，把雨点比作跳动的珍珠，生动地展现出雨点的大而急，“乱入船”则写出了雨的杂乱无序，从视觉角度让读者感受到雨景的动态之美。

（三）第三句“卷地风来忽吹散”

理解“卷地风来”的力量感，风是从地面席卷而来，说明风势极大。“忽吹散”强调了天气变化的突然性，刚才还乌云密布、大雨倾盆，转眼间就被大风驱散，让人惊叹大自然的神奇。

（四）末句“望湖楼下水如天”

描绘“水如天”的平静画面，雨过天晴后，湖水与天空浑然一体，呈现出一片宁静、开阔的景象。与前文的狂风暴雨形成鲜明对比，突出了西湖景色的变化多端。

四、艺术特色赏析

（一）生动的比喻手法

总结诗中多处运用比喻的妙处，除了前面提到的“黑云翻墨”“白雨跳珠”，这些比喻让抽象的自然现象变得具体可感，增强了诗歌的趣味性和感染力，使读者更容易身临其境感受西湖景色的变化。

（二）鲜明的色彩对比

分析诗中的色彩运用，黑色的乌云、白色的雨点、蓝色的天空和湖水，通过鲜明的色彩对比，营造出强烈的视觉冲击，使诗歌画面更加生动、形象，展现出西湖景色的绚丽多姿。

（三）独特的动态描写

探讨诗人如何通过对乌云、雨点、狂风等自然现象的动态描写，如“翻”“跳”“卷”“吹”等动词的运用，将西湖一场突如其来的暴雨过程生动地呈现在读者眼前，让读者仿佛能听到风雨声，看到雨景的变化。

五、情感主旨探究

（一）对西湖景色的赞美

体会诗人在诗中流露出的对西湖景色的由衷赞美之情。无论是狂风暴雨时西湖的壮阔，还是雨过天晴后西湖的平静，都让诗人深深陶醉，通过诗句表达了对西湖自然风光的热爱。

（二）乐观豁达的心境

结合苏轼的生平经历，感受他在诗中所展现的乐观豁达心境。尽管生活中充满波折，但他能从自然的瞬息万变中发现美好，以积极的心态面对，这种心境也融入到了诗作之中。

六、与其他写景诗对比

（一）与王维写景诗的比较

选取王维的一些写景诗，对比两人在描写自然景色时的异同。王维的诗注重意境的营造，画面常常宁静悠远；而苏轼这首诗则更强调景色的动态变化和情感的直接抒发，从不同角度展现了古代诗人对自然景色的独特感悟。

（二）与李白写景诗的比较

将此诗与李白的写景诗对比，李白的诗豪放飘逸，充满浪漫主义色彩。苏轼这首诗同样有对自然的豪情描绘，但又多了一份细腻的观察和对生活的思考，通过对比让学生更深入理解不同诗人的风格特点。

七、拓展延伸

（一）描绘西湖的其他诗作

列举一些其他诗人描绘西湖的诗作，如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》等，引导学生阅读欣赏，进一步感受不同诗人笔下西湖的多样魅力，拓宽学生的古诗词阅读视野。

（二）根据诗作进行绘画创作

鼓励学生根据《六月二十七日望湖楼醉书》所描绘的景象进行绘画创作，将诗歌中的文字转化为直观的画面，加深对诗歌内容的理解，同时培养学生的艺术表现力和创造力。

结语：通过对《六月二十七日望湖楼醉书》的多方面导读，我们深入领略了这首古诗的魅力。从创作背景到文本解读，从艺术特色到情感主旨，再到与其他诗作的对比和拓展延伸，希望能帮助同学们更好地学习和欣赏古诗词，感受古代文学的博大精深。