五年级上册第七单元课文《古诗词三首长相思》导读.docVIP

五年级上册第七单元课文《古诗词三首长相思》导读

摘要：对五年级上册第七单元课文《古诗词三首》中的《长相思》进行深入导读，分析其文学价值、思想内涵以及教学要点等内容，帮助读者更好地理解这首词，感受古典诗词的魅力，并为教学提供有益参考。

关键词：长相思；古诗词导读；思想内涵；文学赏析

一、《长相思》的基本信息

（一）作者简介

纳兰性德，原名纳兰成德，字容若，号楞伽山人，是清代最为著名的词人之一。他出身于满洲正黄旗贵族家庭，自幼饱读诗书，文武兼修。其词作以“真”取胜，写景逼真传神，词风“清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远，独具特色”。介绍其家族背景、文学成就以及在清代词坛的地位，为理解《长相思》奠定基础。

（二）创作背景

此词创作于康熙二十一年（1682年），当时纳兰性德随康熙帝出山海关，祭祀长白山。在途中，他远离家乡，对故乡的思念之情油然而生，于是写下了这首《长相思》。阐述当时的社会背景、出行目的等，让读者明白这首词是在怎样的情境下诞生的。

二、《长相思》原文呈现

（一）原文诵读

呈现《长相思》的原文：“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”标注正确的读音和节奏划分，引导读者初步感知词的韵律。

（二）文意疏通

对词中的重点字词进行解释，如“程”“榆关”“那畔”“聒”等。逐句翻译这首词，让读者理解词句的基本意思，为深入赏析做准备。

三、《长相思》的文学赏析

（一）结构之美

分析这首词上下阕的结构特点。上阕“山一程，水一程”“身向榆关那畔行”通过空间的转换，描绘出旅途的漫长与艰辛；下阕“风一更，雪一更”“聒碎乡心梦不成”从时间的角度，写出夜晚的风雪交加以及词人内心的不平静。上下阕相互呼应，层次分明，共同营造出一种浓郁的思乡氛围。

（二）意象运用

探讨词中“山”“水”“榆关”“千帐灯”“风”“雪”等意象的作用。这些意象不仅勾勒出一幅壮阔而又凄清的塞外风光图，更寄寓了词人的思乡之情。例如，“千帐灯”描绘出军队宿营时的壮观场面，但在这热闹之中却反衬出词人内心的孤独；“风一更，雪一更”中的风雪，不仅是自然环境的描写，更像是词人内心烦乱思绪的象征。

（三）情感表达

剖析《长相思》所表达的复杂情感。表面上看，这首词主要抒发了词人对故乡的深深思念之情，但深入挖掘，还能感受到他作为侍卫扈从皇帝出行，身不由己的无奈，以及对这种漂泊生活的厌倦。通过对词中具体词句的分析，展现情感的层层递进。

四、《长相思》的艺术特色

（一）语言特色

分析纳兰性德的语言风格在《长相思》中的体现。其语言质朴自然，没有过多的雕琢，却能以简洁的文字传达出深刻的情感。如“山一程，水一程”“风一更，雪一更”，重复的句式，增强了词的节奏感和韵律美，同时也强调了旅途的漫长和风雪的持续不断。

（二）写作手法

探讨这首词所运用的写作手法，如对比、衬托等。将塞外的风雪交加与“故园无此声”进行对比，突出了故乡的温暖宁静，更强化了词人的思乡之情。以“夜深千帐灯”的壮观场景衬托出词人的孤独寂寞，使情感表达更加含蓄而深沉。

五、《长相思》与同主题诗词比较

（一）与李白《静夜思》对比

从情感表达、写作手法等方面将《长相思》与李白的《静夜思》进行对比。《静夜思》以简洁明快的语言直接抒发了游子的思乡之情，而《长相思》则通过对旅途见闻和塞外环境的描写，更加委婉曲折地表达出复杂的情感。在写作手法上，《静夜思》主要运用白描手法，而《长相思》则综合运用了多种意象和对比衬托等手法，展现出不同的艺术魅力。

（二）与王维《九月九日忆山东兄弟》对比

比较《长相思》与王维《九月九日忆山东兄弟》在思乡主题上的异同。两首诗都表达了对家乡亲人的思念，但《九月九日忆山东兄弟》侧重于在特定节日（重阳节）对亲人的牵挂，情感更加浓烈直接；《长相思》则是在漫长的旅途中，通过对自然环境的感受来抒发思乡之情，情感更加细腻深沉。分析它们在表现手法、意象选择等方面的差异，帮助读者更好地理解不同诗人对同一主题的不同表达方式。

六、《长相思》在教材中的地位与教学价值

（一）在教材体系中的位置

阐述《长相思》在五年级上册第七单元教材中的位置和作用。本单元的主题是“四时景物皆成趣”，《长相思》虽不是直接描写自然景物，但通过词人在旅途中对塞外风光的描写以及由此引发的思乡之情，也从侧面反映了不同地域的独特风貌和人们对家乡的眷恋，丰富了单元的主题内涵。

（二）教学目标设定

根据课程标准和教材要求，设定《长相思》的教学目标。包括知识与技能目标，如学生能正确读写、背诵这首词，理解词句的意思；过程与方法目标，通过诵读、赏析等活动，培养学生对古典诗词的欣赏能力；情感态度与价值观目标，让学生体会词人的思乡之情，感受古典诗词的魅力，激发学生对传统文化的热爱。

（三）教学策略建议

提出针对《长相思》的教学策略。如采用情境教学法，通