一年级下册课文《古诗二首池上》导读.docVIP

一年级下册课文《古诗二首池上》导读

摘要：本文围绕一年级下册课文《古诗二首池上》展开全面导读，详细介绍古诗创作背景、深入剖析内容，通过多种教学方法助力学生理解，旨在提升学生对古诗的欣赏与学习能力。

关键词：一年级下册；古诗二首池上；导读

一、创作背景溯源

（一）诗人的生平

白居易是唐代伟大的现实主义诗人，他生活在唐朝由盛转衰的时期。其一生仕途坎坷，但始终心系百姓，以诗歌反映社会现实。早年的求学经历和丰富的人生阅历为他的诗歌创作奠定了坚实基础。

（二）创作的时代环境

当时社会虽有动荡，但文化依然繁荣。诗歌作为主流文学形式深受文人喜爱。在这样的文化氛围中，白居易创作了众多贴近生活、通俗易懂的诗作，《池上》便是其中之一。

二、古诗原文呈现

（一）原文展示

小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

三、字词深度解析

（一）重点字词释义

“撑”字生动地描绘出小娃划船时用力的动作；“偷”并非真正意义上的偷窃，而是体现小娃未经允许私自采摘白莲的天真顽皮；“解”是懂得的意思；“踪迹”指行动所留下的痕迹；“浮萍”是水生植物。

（二）多音字与通假字

此诗中虽无通假字，但在学习过程中可适当拓展相关知识。对于多音字，如“藏”，在诗中读“cáng”，有隐藏之意，还可读“zàng”，像宝藏。引导学生了解多音字不同读音和含义，增加词汇量。

四、内容细致剖析

（一）诗句描绘的画面

首句“小娃撑小艇”，勾勒出一个可爱的小孩独自撑着小船的画面；“偷采白莲回”，展现小娃偷偷采摘白莲后心满意足返回的情景。后两句“不解藏踪迹，浮萍一道开”，描绘出小娃不懂得隐藏自己的行踪，身后浮萍被小船分开形成一条水路的有趣场景。

（二）诗歌的情感基调

整首诗充满童真童趣，通过对小娃天真无邪行为的描写，表达出诗人对孩子纯真天性的喜爱与赞美之情。

五、艺术特色品鉴

（一）写作手法

运用白描手法，简洁明快地勾勒出小娃的行为和场景，使画面生动形象。以简洁的语言展现深刻的意境，让读者如临其境。

（二）语言特色

语言通俗易懂，用词精准。“撑”“偷”“开”等动词的运用，将小娃的活泼好动刻画得淋漓尽致，富有感染力。

六、教学方法建议

（一）诵读法

通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律美。教师可范读，引导学生注意节奏和语调，如“小娃/撑小艇，偷采/白莲回”，让学生在诵读中初步理解诗意。

（二）情境教学法

利用图片、视频等多媒体资源创设情境，展示小娃采莲的场景，让学生更直观地感受诗歌描绘的画面，加深对诗意的理解。

（三）角色扮演法

让学生扮演小娃，模拟采莲过程，亲身体验小娃的心情，进一步体会诗歌的情感。

七、拓展延伸引导

（一）同类主题古诗推荐

推荐杨万里的《宿新市徐公店》，同样描绘儿童天真活泼的场景，引导学生对比阅读，体会不同诗人的写作风格和情感表达。

（二）生活实践活动

组织学生到公园观察池塘景色，寻找与诗歌中相似的场景，培养学生观察生活的能力，加深对古诗的理解。

结语：通过对《池上》这首古诗多方面的导读，希望能帮助一年级学生更好地理解古诗内容，感受古诗魅力，激发他们对古代文学的热爱之情，在传统文化的熏陶下茁壮成长。