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2025-2025学年小学一年级上语文教研组工作总结

本学期，小学一年级语文教研组在学校领导的关心指导下，全体组员秉持着对低年级孩子负责、对语文教学热爱的态度，紧密围绕学期初制定的教研计划，聚焦课堂教学，深化课程理解，积极探索符合一年级学生认知特点和语文学习规律的教学方法。通过一学期的共同努力，教研组在教学研究、教师专业成长以及学生语文素养启蒙等方面均取得了一定的进展。现将本学期工作总结如下：

一、聚焦教学核心，夯实语文基础

一年级是语文学习的起始阶段，培养兴趣、夯实基础是本学期工作的重中之重。教研组始终将此作为核心任务，贯穿于各项教研活动之中。

（一）深入研读课标教材，把握教学方向

开学初，教研组组织全体教师再次深入学习《义务教育语文课程标准》，特别是针对第一学段的目标要求，进行了细致解读。结合本册教材特点，我们重点研讨了拼音教学、识字写字、阅读启蒙和口语交际等模块的教学策略。通过集体备课、教材分析会等形式，确保每位教师都能准确把握教学重难点，明确教学目标，为高效课堂奠定基础。我们强调，教学不仅要传授知识，更要关注学生学习习惯的养成和学习兴趣的激发。

（二）优化拼音教学策略，降低学习难度

拼音教学是一年级上册的重点，也是难点。针对部分学生拼读困难、易混淆等问题，教研组进行了专题研讨。我们鼓励教师在教学中创设生动有趣的情境，如利用儿歌、故事、图片、游戏等多种形式，将抽象的拼音符号与具体的事物联系起来，帮助学生建立音、形、义的联系。同时，强调在语境中学习拼音，鼓励学生在阅读和生活中运用拼音，逐步提升拼读能力。老师们还分享了各自在区分易混淆声母、韵母方面的小妙招，有效提升了拼音教学的效率。

（三）强化识字写字指导，培养良好习惯

识字写字是低年级语文教学的根本。我们坚持“多认少写、识写分开”的原则，鼓励教师运用多种识字方法，如象形识字、会意识字、字谜识字、生活识字等，激发学生识字兴趣，扩大识字量。在写字教学方面，我们尤为重视写字姿势的指导和基本笔画、偏旁部首的教学。要求教师范写到位，引导学生观察字形结构，掌握笔顺规则，做到“提笔即练字”。教研组还组织了写字教学观摩活动，共同探讨如何让学生写规范字、美观字。

（四）推动阅读启蒙，涵养语文素养

为培养学生的阅读兴趣，营造书香氛围，教研组积极推动阅读启蒙工作。我们鼓励教师利用课堂时间进行绘本阅读指导，分享优秀儿童故事，引导学生感受语言文字的魅力。同时，向家长推荐优秀绘本和适龄读物，鼓励亲子共读，拓展学生的阅读视野。部分班级建立了图书角，开展了“故事大王”、“好书推荐”等活动，有效激发了学生的阅读热情。我们认为，早期阅读对学生语文素养的提升具有不可估量的作用。

二、深化教研活动，提升专业素养

教研组是教师学习交流、共同成长的重要平台。本学期，我们着力提升教研活动的实效性和针对性。

（一）规范集体备课流程，实现资源共享

我们坚持每周一次的集体备课制度，明确备课主题和中心发言人。备课前，教师们认真研读教材，独立思考；备课中，中心发言人阐述教学思路，其他教师共同研讨，提出修改建议，形成相对优化的教学设计；课后，及时进行教学反思，分享教学心得。通过集体备课，实现了智慧碰撞和资源共享，有效提升了备课质量。

（二）开展课堂教学研讨，促进教学相长

本学期，我们组织了多次公开课、观摩课和推门课活动。授课教师精心准备，教研组全体成员积极参与听课、评课。评课环节，我们坚持实事求是、以研促教的原则，既肯定优点，也坦诚指出不足，并共同探讨改进策略。这种“实践-反思-改进”的模式，帮助教师们不断优化教学方法，提升课堂驾驭能力。年轻教师在老教师的指导下，教学水平得到了较快提升。

（三）加强教学反思交流，提升研究能力

我们鼓励教师坚持撰写教学反思，记录教学中的成功与不足、学生的精彩瞬间与困惑。教研组定期组织反思交流活动，让老师们分享自己的教学感悟和研究心得。通过反思，教师们不断总结经验，发现问题，提升了教育教学的研究能力和专业素养。

三、关注学生差异，促进全面发展

一年级学生来自不同的家庭，认知水平和学习能力存在差异。我们强调因材施教，关注每一位学生的发展。

（一）实施分层辅导，助力个体成长

针对不同层次的学生，教师们在课堂提问、作业设计、课后辅导等方面进行了分层处理。对学习有困难的学生，给予更多的关注和鼓励，帮助他们树立信心，弥补知识薄弱点；对学有余力的学生，适当拓展知识面，提供更具挑战性的学习任务。

（二）重视习惯养成，奠定学习基石

我们将学生学习习惯的养成教育贯穿于教学全过程，包括课前准备、专心听讲、积极发言、认真书写、勤于思考、乐于表达等。通过榜样示范、儿歌引领、及时评价等方式，帮助学生逐步养成良好的学习习惯，为后续学习打下坚实基础。

四、存在的问题与不足

在总结成绩的同时，我们也清醒地