2025 小学英语 geochemistry 英语人教版课件.pptxVIP

一、教学背景分析：为何教？教什么？演讲人

CONTENTS教学背景分析：为何教？教什么？教学目标设计：指向核心素养的四维目标教学过程设计：从学语言到用语言探索世界板书设计：可视化思维的地球化学地图教学反思与调整预案目录

2025小学英语geochemistry英语人教版课件

作为一名深耕小学英语教学12年的一线教师，我始终相信：语言是认知世界的窗口，而跨学科融合则是打开这扇窗的金钥匙。2025年人教版小学英语教材中，geochemistry（地球化学）一词的编入，正是新课标用英语讲好中国故事，链接多元学科理念的生动体现。本节课件将围绕这一核心词汇，以语言习得为基、科学探索为翼、思维发展为魂的设计思路，构建学-用-创一体化课堂。

01教学背景分析：为何教？教什么？

1课标依据与教材定位《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养目标，特别强调加强单元内各语篇内容的逻辑关联，体现跨学科主题学习。人教版小学英语六年级下册Unit5OurEarth单元中，geochemistry作为拓展词汇首次出现，其编排逻辑是：通过Earthslayers（地球圈层）→Rocksandminerals（岩石与矿物）→Geochemistry（地球化学）的递进式主题链，引导学生从宏观认知地球结构，转向微观探索物质组成，最终建立地球是一个动态的化学系统的科学观念。

2学情诊断与教学价值授课对象为六年级学生（11-12岁），已具备以下基础：

语言基础：掌握earth,rock,soil,chemistry等相关词汇，能运用what,how引导的特殊疑问句进行科学话题提问；

认知特点：对自然科学充满好奇，具备简单实验观察能力（如用放大镜观察岩石），但抽象概念理解需具象支撑；

学习需求：通过前期问卷调查，83%的学生表示希望用英语探索科学知识，65%对地球内部秘密有强烈探究欲。

geochemistry的教学价值不仅在于词汇习得，更在于：

跨学科链接：打通英语与科学课岩石与土壤单元的知识壁垒；

2学情诊断与教学价值思维进阶：从描述现象（Thisrockishard）到解释本质（Themineralsintherockareformedbygeochemicalprocesses）；

文化渗透：结合中国地学文化（如《天工开物》中的矿物记载），培养文化自信。

02教学目标设计：指向核心素养的四维目标

教学目标设计：指向核心素养的四维目标基于背景分析，本课设定以下教学目标（标注*为重点目标，**为难点目标）：

1语言能力目标（基础层）*能准确认读geochemistry[?d?i????kem?stri]，掌握词源（geo-表示地球，-chemistry表示化学）；01能结合图片/视频，用简单英语描述geochemistry的研究内容（如：Geochemistrystudiesthechemicalsinrocks,soilandwater.）；02能在小组对话中运用Couldyoutellmesomethingaboutgeochemistry?Whyisgeochemistryimportant?等句型进行科学话题交流。03

2文化意识目标（拓展层）了解中国地学研究的成就（如李四光的地质力学与地球化学研究关联）；

体会人类通过科学探索更好保护地球的责任感（如：Geochemistryhelpsusfindcleanenergy.）。

3思维品质目标（提升层）分析：通过对比岩石标本（花岗岩vs.玄武岩）的成分差异，理解geochemistry的研究意义；01批判：讨论如果没有geochemistry，我们可能遇到哪些问题？（如：无法准确识别矿产资源、难以治理土壤污染）；02创造：设计校园土壤小侦探任务，用英语记录土壤中的化学元素猜想。03

4学习能力目标（发展层）学会通过词源拆分法（geo+chemistry）推测生词含义；

能利用科学课实验记录单，用英语整理跨学科学习成果。

03教学过程设计：从学语言到用语言探索世界

1导入环节：激活前概念，点燃探究欲（5分钟）情境创设：播放30秒微视频《岩石的一生》——火山喷发形成岩浆岩→风化作用形成沉积岩→高温高压形成变质岩。画面配英语解说：Rockschangeovertime.Doyouknowwhatmakesthemchange?

头脑风暴：展示学生科学课记录的岩石观察表（附照片：含石英的花岗岩、含磁铁矿的玄武岩），提问：Whatdotheserockshaveincommon?Whatsinsidethem?