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幼儿园小班综合我有一双小小手教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

幼儿园小班综合课程《我有一双小小手》的教学设计，需紧密围绕《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》的要求，结合《幼儿园课程大纲》进行。在知识与技能维度，本课的核心概念是“手”，关键技能包括手的感知、手眼协调、手部动作的精细控制等。认知水平上，学生需从“了解”手的基本功能和用途，到“理解”手在日常生活中的重要性，再到“应用”手进行简单的操作和创造，最终达到“综合”运用手的能力。

过程与方法维度，本课倡导通过游戏、观察、操作等直观、形象的教学方法，让学生在愉悦的氛围中主动探索和学习。情感·态度·价值观维度，本课旨在培养学生对手的关爱、对生活的热爱以及对自身能力的自信。同时，将“学什么”的内容要求与“学到什么程度”的学业质量要求进行对照，确保教学目标既符合课程标准，又具有挑战性。

2.学情分析

针对幼儿园小班学生的认知特点，他们处于具体形象思维阶段，对事物具有直观、形象的认识，但抽象思维能力较弱。在生活经验方面，小班学生已经初步接触过手的功能和用途，但对其重要性认识不足。技能水平上，学生对手的感知和操作能力有限，手眼协调能力较差。

针对以上学情，本课需关注以下几点：

重视学生的直观感知和形象思维，通过游戏、观察、操作等活动，让学生在愉悦的氛围中认识手的功能和用途。

注重培养学生的手眼协调能力和手部动作的精细控制，通过反复练习，提高学生的操作能力。

关注学生的情感体验，引导学生对手产生关爱之情，培养对生活的热爱和对自身能力的自信。

二、教学目标

1.知识目标

本课的知识目标旨在帮助学生建立对“手”这一核心概念的全面认识。学生将通过观察、操作等活动，识记手的基本构造和功能，理解手在日常生活中的重要作用。具体目标包括：能够说出手的基本组成部分，描述手的基本动作，解释手在感知和操作中的角色。此外，学生还将学习如何比较不同类型的手部动作，归纳手部动作的规律，并能够在新的情境中运用所学知识解决问题，如设计手部游戏方案。

2.能力目标

能力目标关注学生在实际操作中应用知识的能力。学生将学习如何独立、规范地完成手部操作，如剪纸、绘画等。此外，学生还将培养高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维。具体目标包括：能够独立并规范地完成手部操作，从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案。通过小组合作，学生将能够完成一份关于手部动作的调查研究报告。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生对手的关爱和责任感。学生将通过了解手的重要性，体会坚持不懈的科学精神。具体目标包括：通过了解科学家的探索历程，体会坚持不懈的科学精神；在实验过程中养成如实记录数据的习惯；能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议。

4.科学思维目标

科学思维目标旨在培养学生的模型化思维和逻辑分析能力。学生将学习如何构建物理模型，并用以解释现象。具体目标包括：能够构建手部动作的物理模型，并用以解释手部动作的原理；能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效；能够运用设计思维的流程，针对手部动作问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生判断、反思和优化的能力。学生将学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。具体目标包括：能够运用学习策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点；能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见；能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于帮助学生建立对手的基本认知，包括手的结构、功能以及在日常生活中的应用。重点内容是让学生通过观察和操作，理解手部动作的协调性和手眼协调的重要性。具体而言，重点在于引导学生说出手的基本组成部分，描述手部动作的流程，并能够运用手进行简单的操作和游戏。这一重点不仅有助于学生掌握基本的生活技能，也为后续学习更复杂的手部操作和精细动作打下了基础。

2.教学难点

教学的难点在于让学生理解手部动作的精细协调性以及如何通过练习提高这种协调性。难点成因在于小班幼儿的认知水平和动作发展尚未成熟，对抽象概念的理解有限。具体难点包括：学生难以理解手部动作的内在联系，以及如何通过有意识的练习来提高手眼协调能力。为了突破这一难点，教学中将采用直观教具、游戏化教学和逐步指导的方法，通过实际操作和重复练习，帮助学生逐步掌握手部动作的协调性。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含手部结构动画、手部动作示范视频。

教具：手部模型、动作图解卡片。

实验器材：安全剪刀、彩色纸张。

音频视频资料：与手部相关的儿歌、故事。

任务单：手部动作练习指导单。

评价表：学生手部动作发展评价表。

学生预习：提前阅读