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冀美版小学四年级第九课用色彩画心情教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

冀美版小学四年级第九课“用色彩画心情”教案，是针对四年级学生的美术课程内容。根据教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生的色彩感知能力、情感表达能力和绘画技巧。在本单元中，此课作为色彩运用的基础课程，承上启下，前接基础色彩理论，后引出情感表达与创作实践。核心概念包括色彩的基本性质、情感表达与色彩的关系，以及绘画技巧的运用。技能方面，学生需学会运用不同色彩表现不同心情，并能在作品中展现个人情感。

学情分析：

四年级学生已具备一定的色彩认知基础和绘画技能，能够识别和运用基本的颜色。他们在生活中积累了一定的情感体验，但可能对色彩与情感表达之间的关系理解不够深入。学生的认知特点表现为好奇心强、想象力丰富，但注意力集中时间有限。兴趣倾向上，对色彩和绘画有较高的兴趣。可能存在的学习困难包括对色彩搭配的把握、情感表达与色彩关系的不明确等。教学设计需从学生已有知识出发，引导他们探索色彩与情感的联系。

教学目标与策略：

教学目标设定为：学生能够运用色彩表达不同心情，提高色彩搭配能力；学会观察生活，用绘画形式表达个人情感。教学策略包括：通过实物、图片等引导学生感知色彩与情感的关系；设计实践环节，让学生通过绘画练习色彩运用；采用小组合作、作品展示等形式，激发学生的学习兴趣和创作热情。达标水平要求学生能够独立完成作品，并表达出明确的情感。

二、教学目标

知识目标：

能够说出基本的色彩理论，如原色、间色和复色。

列举出几种常见的情感色彩搭配。

能力目标：

设计一幅色彩搭配合理的心情画作。

运用绘画技巧，表现出所选情感的细腻变化。

情感态度与价值观目标：

体会到色彩与情感之间的关系，培养对生活的观察力和感受力。

形成尊重他人情感表达的态度，学会用艺术的方式表达自己的情感。

科学思维目标：

解释色彩与情感如何相互影响，发展逻辑思维和批判性思维。

分析不同色彩搭配在不同情感表达中的适用性。

科学评价目标：

评价自己的作品在色彩运用和情感表达上的优劣。

对同学的作品提出建设性的评价和建议。

三、教学重难点

教学重点：理解色彩与情感表达之间的关系，能够运用原色和间色进行色彩搭配，创作出符合心情的绘画作品。

教学难点：学会通过色彩的变化来表现复杂的情感，尤其是细腻情感的传达，这需要学生深入观察和理解色彩的心理效应。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含色彩理论、情感表达实例的多媒体课件；准备色彩图表、情感表情图片等教具；准备绘画所需的彩色纸张、画笔等；设计学生任务单和评价表。学生需要预习教材内容，并收集与色彩和情感相关的资料。此外，确保教室环境适宜，如合理排列小组座位，提前规划黑板板书内容。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师通过展示一系列不同情绪的图片，如快乐、悲伤、愤怒等，引导学生观察并讨论这些情绪在生活中的常见表现。

提问：“你们认为这些情绪可以通过哪些方式表达出来？”

学生活动与预期行为：

学生观察图片，思考情绪表达的方式。

学生积极回答问题，分享自己的想法。

教师引导性语言：

“今天我们要学习如何用色彩来画心情，首先请大家思考一下，情绪是如何在我们的生活中展现的？”

2.新授

时间：15分钟

活动设计：

色彩理论介绍：教师讲解色彩的基本性质，如原色、间色和复色，以及它们在情感表达中的运用。

情感与色彩的关联：通过实例分析，展示不同情绪与色彩的对应关系，如蓝色常与平静、忧郁相关联。

绘画技巧演示：教师现场演示如何运用色彩来表现不同心情，强调色彩搭配和画面布局的重要性。

学生活动与预期行为：

学生跟随教师学习色彩理论，记录关键知识点。

学生观察教师演示，思考如何将理论应用于实践。

教师引导性语言：

“接下来，我们将学习如何运用色彩来表达心情。首先，让我们来了解一下色彩的基本性质。”

3.巩固

时间：20分钟

活动设计：

小组讨论：学生分成小组，讨论如何用色彩表达特定的情绪，如快乐、悲伤等。

色彩练习：学生根据讨论结果，用彩色卡纸创作简笔画，尝试用色彩表达所选情绪。

作品展示与评价：学生展示自己的作品，并互相评价，讨论色彩运用和情感表达的效果。

学生活动与预期行为：

学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

学生动手实践，创作出表达特定情绪的简笔画。

学生观察和评价同伴的作品，提出改进建议。

教师引导性语言：

“现在，请大家小组讨论一下，如何用色彩来表达快乐、悲伤等情绪。接下来，请你们动手创作一幅作品，展示你们的想法。”

4.小结

时间：5分钟

活动设计：

教师总结本节课的重点内容，强调色彩与情感表达的关系。

教师引导学生