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幼儿园获奖观察记录：滚筒上的快乐挑战

一、观察基本情况

观察对象：中二班幼儿（部分幼儿，约八名）

观察时间：某春日上午户外活动时间

观察地点：幼儿园户外活动场地大型玩具区

观察方法：参与式观察与非参与式观察相结合，辅以轶事记录法

活动背景：

户外活动时间，大型滚筒（直径约60厘米，长度约1米的PVC材质滚筒）被放置在草坪上，这是孩子们首次接触此类大型建构与运动器械。教师未做任何玩法提示，仅作为观察者和安全保障者在场。

二、观察过程与实录

（一）初探与尝试：滚筒不是“跷跷板”

活动伊始，几名男孩迅速被滚筒吸引。A（化名，下同）率先扑上去，双脚踩在滚筒一侧，身体前倾，试图让滚筒滚动起来，但滚筒仅在原地轻微晃动。他皱着眉，嘴里嘟囔：“怎么不动呀？”

B见状，跑到滚筒另一侧，学着A的样子踩上去，两人同时用力向下压，滚筒两端交替翘起，像极了“跷跷板”。“哈哈，跷跷板！”B兴奋地喊道。然而，这种“玩法”很快让他们感到无趣，A从滚筒上跳下来，围着滚筒转了两圈，然后尝试用手推动滚筒。滚筒在他的推力下，歪歪扭扭地向前滚动了半米左右便倒在了草地上。A愣了一下，随即又把滚筒扶起来，再次尝试推动，这次他跑得更快，滚筒滚得更远了一些，但依旧无法保持直线。

（二）挑战与聚焦：“我要站上去！”

C是个运动能力较强的孩子，他一直在旁边默默观察。当A再次将滚筒推倒时，C走上前，对A说：“我们一起把它立起来，我想站上去。”A点头同意。两人合力将滚筒扶正，C小心翼翼地抬起一只脚，踩在滚筒侧面，双手张开保持平衡，另一只脚试图跟进，但滚筒一受力便开始滚动，C没能站稳，踉跄着跳了下来，有些沮丧地说：“太难了！”

教师此时并未介入，只是眼神鼓励。C深吸一口气，再次尝试。这次，他请A在滚筒一侧帮忙扶着。在A的辅助下，C成功站上了滚筒，但当A松手的瞬间，他还是摇晃着下来了。“不行不行，你要推着它走！”D在一旁出主意。

（三）合作与突破：“我们是坦克战队！”

D的提议似乎点醒了大家。C对A说：“你在前面推，我来站！”A在前方双手扶住滚筒边缘，用力向前推行，滚筒平稳滚动起来。C看准时机，快速踏上滚筒，身体微微下蹲，双臂张开，竟成功地随着滚筒向前移动了约两米远！“哇！成功了！”周围的孩子们爆发出欢呼声。

然而，新的问题出现了：A推得快，C站不稳；推得慢，滚筒又容易停下。“慢点，慢点！”C喊道。A调整了推力和速度，两人逐渐找到了节奏。这时，E和F也加入进来，他们也想体验站立滚筒的感觉。“我们轮流吧！”C主动提出。于是，孩子们自发形成了“推送组”和“体验组”。

G和H是两个文静的女孩，她们没有参与到推滚和站立的挑战中，而是在一旁观察了许久。随后，她们尝试将几个小型泡沫积木放在滚筒上，当滚筒滚动时，积木掉下来，她们便笑着捡起来，再放上去，乐此不疲，仿佛在进行一项“运输积木”的游戏。

（四）深入与创造：滚筒上的“花样年华”

随着经验的积累，孩子们的玩法越来越丰富。C不仅能在滚筒上站立，还尝试着单脚站立，引来一片惊叹。A和D则开始尝试“双人推车”，两人分别在滚筒两侧，配合着向前推，滚筒滚动得更加平稳和笔直。他们给这个组合取名“坦克战队”，嘴里发出“轰隆隆”的声音。

突然，滚筒在滚动过程中遇到了一个小土坡，速度减慢，C没能保持平衡，从滚筒上滑落下来，膝盖轻微磕碰到草地。他皱了皱眉，揉了揉膝盖，教师上前轻声询问：“还好吗？需要休息一下吗？”C摇摇头，坚定地说：“我还要来！这次我要小心一点！”他重新回到滚筒旁，这次他主动要求A在土坡处放慢速度，果然顺利通过。

活动结束的音乐响起时，孩子们仍意犹未尽，纷纷表示：“下次我们还要玩滚筒！”

三、观察分析与解读

（一）身体动作与协调能力的发展

在与滚筒的互动中，孩子们的大肌肉动作得到了充分发展。从最初的推、拉、扶，到后来的站立、平衡，甚至尝试单脚站立，都有效地锻炼了他们的下肢力量、核心肌群力量以及身体的协调性、平衡感和空间感知能力。如C在站立滚筒时，身体需要不断调整重心以适应滚筒的滚动，这对其动态平衡能力是极大的挑战与提升。A和D的“双人推车”则需要两人力量的协调与步伐的配合。

（二）认知与问题解决能力的展现

面对这个“新物件”，孩子们经历了从“跷跷板”的错误认知到探索正确滚动方法的过程。他们通过反复尝试、观察同伴、思考策略（如请求帮助、调整推力、合作分工），不断修正自己的行为，体现了初步的科学探究精神和问题解决能力。例如，A从最初的“推不直”到后来能平稳推送，是对滚筒滚动原理（重心、摩擦力、推力方向）的无意识探索与理解。

（三）社会交往与合作意识的萌发

活动中，孩子们自发形成了合作小组，如“推送组”与“体验组”，并出现了“轮流”、“分工”等合作行为。C在成功后主动邀请他人体验，A和D的“双人推车”合作，都体现了初步的合作意识和分享精神