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《万以内数的认识》教案

一、课题：万以内数的认识

二、年级：小学二年级下册

三、课时：1课时(建议)

四、教材分析

“万以内数的认识”是小学数学“数与代数”领域的重要内容，是学生在学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”以及“千以内数的认识”基础上的自然延伸。本课时的教学，旨在帮助学生建立“万”这个新的计数单位的概念，理解万以内数的组成，掌握其读写方法，为后续学习更大的数以及进行万以内数的四则运算奠定坚实基础。教材通常会通过具体情境、直观模型（如计数器、方块模型）等方式，引导学生从具体到抽象，逐步构建对数的认知。

五、学情分析

二年级的学生已经具备了对百以内数和千以内数的认识，理解了“满十进一”的计数原理，能够熟练地数出百以内的数，初步掌握了千以内数的读写和组成。他们的思维仍以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维能力正在逐步发展。对于“万”这样一个较大的计数单位，学生可能缺乏直接的生活经验，因此，教学中需要创设丰富的现实情境，借助直观教具，帮助学生建立清晰的表象，实现从“千”到“万”的认知跨越。同时，学生在学习过程中可能会在数的中间或末尾有0的读写上出现困难，需要重点关注和引导。

六、教学目标

1.知识与技能：学生能认识计数单位“万”，知道10个一千是一万；能结合具体情境感受万以内数的大小，初步建立万以内数的概念；能正确地数出万以内的数，掌握万以内数的组成，并能正确读写万以内的数（中间、末尾有0的数的读写是重点）。

2.过程与方法：通过数方块、拨计数器、口头数数等活动，引导学生经历从具体到抽象的认知过程，体验数的产生和发展；培养学生的数感、观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣；培养学生认真观察、积极思考、合作交流的良好学习习惯；渗透爱国主义教育（如介绍我国的一些大数信息时，注意规避具体数字，可用“几千”“上万”等描述）。

七、教学重难点

*教学重点：认识计数单位“万”，理解10个一千是一万；掌握万以内数的组成和读写方法。

*教学难点：建立“万”的实际概念，感受万以内数的大小；中间有0和末尾有0的万以内数的正确读写。

八、教学准备

教师：多媒体课件（包含情境图、计数器演示动画、练习题等，注意课件中数字的处理，避免出现四位以上阿拉伯数字，可用汉字或情境描述代替）、计数器（千位和万位清晰可见）、若干个小方块模型（或图片，每片代表一千，每条代表一百，每块代表一十，每个代表一）。

学生：每人一个简易计数器（或画有计数器的纸）、练习本、铅笔。

九、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.回顾旧知：

师：同学们，我们已经认识了哪些计数单位？（个、十、百、千）

师：谁能说一说10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？（引导学生回答，并在计数器上演示“满十进一”的过程）

师：我们学校的操场一圈大约是两百米，如果我们沿操场跑五圈，大约是多少米？（一千）这个数是我们之前学过的“千”以内的数。

2.情境引入：

师：（出示课件：一个大型体育场的图片，或国庆阅兵方阵的图片）同学们，请看这张图片，这是一个大型的体育场，里面坐满了观众，大家估一估，这个体育场大约能容纳多少人呢？（学生自由猜测，可能会说“几千人”）

师：是的，像这样的大型场所，容纳的人数往往比“几千”还要多。生活中，我们还会遇到很多比“几千”更大的数。今天，我们就一起来认识这些更大的数——万以内的数。（板书课题：万以内数的认识）

（二）探究新知，认识“万”

1.认识计数单位“万”：

（1）数方块，感知“万”：

师：（出示课件或实物模型：一千个小方块组成的大立方体）同学们，这个大立方体是由多少个小方块组成的？（一千个）

师：我们一起来数一数，一个大立方体是一千，那么两个大立方体是多少呢？（两千）……（课件动态演示，一十一十地数，或一千一千地数）

师：（当数到第九个大立方体时）九个大立方体是几千？（九千）再添上一个大立方体，现在是多少个一千了？（十个一千）

师：十个一千是多少呢？（引导学生思考，得出“一万”）

师：对！10个一千是一万。（板书：10个一千是一万）“万”也是一个计数单位，它比“千”更高一级。（板书：计数单位：万）

（2）拨计数器，理解进率：

师：我们用计数器来拨一拨，感受一下“万”的产生。（出示计数器）

师：请同学们在自己的计数器上拨出一千。（学生操作）再拨一个一千，是多少？（两千）……（引导学生一直拨到九千）

师：现在计数器的千位上有9个珠子，表示九千。如果再拨一个珠子，千位上就有几个珠子了？（十个珠子）

师：千位上满十个珠子了，该怎么办？（引导学生回忆“满十进一”的原则）

师：对，要向更高一位进一。千位的左边一位就是“万