《大堰河——我的保姆》教案完美版.docxVIP

《大堰河——我的保姆》教案完美版

一、教学目标

1.知识与技能：

*了解艾青的生平及本诗的创作背景，理解“大堰河”名字的由来及其象征意义。

*把握诗歌的主要内容，理清诗歌的叙事线索和情感脉络。

*分析大堰河的形象特征，理解诗人对大堰河深厚的情感。

*品味诗歌质朴、深情的语言，学习诗歌运用的对比、反复、排比等修辞手法和抒情方式。

2.过程与方法：

*通过反复朗读，体会诗歌的节奏和情感基调。

*通过小组讨论、合作探究，引导学生主动思考，深入理解诗歌内涵。

*运用问题引导，启发学生联系时代背景和个人体验，解读诗歌意象和主题。

3.情感态度与价值观：

*感受大堰河勤劳、善良、淳朴的劳动妇女形象，体会底层劳动人民的悲苦命运。

*理解诗人对大堰河真挚的感激、怀念、赞美和同情之情，以及对旧世界的控诉。

*培养学生对劳动人民的热爱和对真善美的追求，珍惜当下的幸福生活。

二、教学重难点

1.教学重点：

*分析大堰河的形象，理解诗人对大堰河的深厚情感。

*品味诗歌富有表现力的语言，理解关键诗句的含义。

2.教学难点：

*理解诗人复杂的情感世界（对大堰河的爱与痛、对亲生父母家的疏离、对自身阶级的反思、对黑暗社会的愤懑）。

*体会诗歌中对比手法的运用及其表达效果。

*理解诗歌意象的象征意义，如“土地”、“太阳”等艾青诗歌常见意象在本诗中的初步体现。

三、课时安排

2课时

四、教学方法

朗读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、多媒体辅助教学法

五、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含艾青简介、创作背景、诗歌朗读音频/视频、相关图片、重点问题等）。

2.学生：预习课文，查阅艾青及《大堰河——我的保姆》的相关资料，初步感知诗歌内容，标记疑难之处。

六、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

*情境导入：同学们，在我们的生命中，总有一些人，他们或许身份平凡，或许默默无闻，却用最质朴的爱温暖过我们，成为我们记忆中最柔软的部分。今天，我们要学习的这首诗，就是现代著名诗人艾青献给一位普通保姆的深情赞歌。这位保姆名叫“大堰河”，她究竟是怎样一个人？她与艾青之间有着怎样刻骨铭心的故事？让我们一同走进艾青的《大堰河——我的保姆》，去感受那份跨越血缘的深厚情感。

*板书课题及作者。

（二）走近作者与创作背景（约10分钟）

1.艾青简介：（PPT展示，学生补充）

*原名蒋正涵，号海澄，现代著名诗人。

*代表作：《大堰河——我的保姆》、《我爱这土地》、《向太阳》、《光的赞歌》等。

*诗歌特点：充满对土地的热爱，对人民的同情，对光明的向往，语言质朴、雄浑、深沉。

2.创作背景：（PPT展示，教师重点讲解）

*此诗写于1933年1月，艾青刚从法国留学归来，因参加左翼美术活动被捕入狱。在狱中，他怀着对保姆大堰河的深深思念，写下了这首诗。

*“大堰河”本是“大叶荷”的谐音，是艾青故乡浙江金华方言中对一个贫苦农妇的称呼。艾青出生后被送到本村一个贫苦农妇家抚养，直到五岁才回到亲生父母家。这位农妇就是“大堰河”的原型。

*点明：这首诗是艾青的成名作，也是他诗歌创作道路上的里程碑。

（三）初读诗歌，整体感知（约20分钟）

1.听范读：播放诗歌朗读音频或教师范读，学生认真聆听，注意字音、节奏、语气和情感基调。

*提问：听了朗读，你最大的感受是什么？（引导学生说出“悲伤”、“深情”、“怀念”等关键词）

2.学生自由朗读：要求读准字音，读通诗句，初步把握诗歌的节奏和情感。

*教师巡视，纠正读音（如：“忸怩不安”、“氾滥”、“慰藉”、“荆棘”等）。

3.分段朗读与概括：

*将学生分成若干小组或按段落分配，指定学生朗读特定段落。

*每读完一部分，引导学生简要概括该部分主要内容或诗人情感。

*教师板书梳理：

*（1-3节）：点明大堰河与“我”的关系，引出回忆。

*（4-8节）：集中描绘大堰河的勤劳、善良及其对“我”的关爱。

*（9-11节）：写“我”回到亲生父母家后的感受，与在大堰河家形成对比。

*（12-13节）：写大堰河死后的凄凉和“我”的愧疚、思念。

*（14节）：全诗的总结与升华，热情赞美大堰河，将她上升到“大地母亲”的象征意义。

（四）再读诗歌，聚焦形象（约10分钟）

1.提问引导：诗歌中哪些诗句最能打动你？请找出来，读一读，并说说理由。（初步感知语言和情感）

2.梳理“大堰河”的事迹：

*学生默读4-8节，找出描写大堰河日常劳作和关爱“我”的具体事例。

*小组讨论后分享：

*日常劳