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数字化转型背景下职业教育学生问题解决能力培养1

数字化转型背景下职业教育学生问题解决能力培养

摘要

本报告系统探讨了数字化转型背景下职业教育学生问题解决能力培养的理论框架

与实践路径。研究基于国家职业教育改革政策导向，结合数字化技术发展趋势，构建了”

技术赋能能力重构生态协同”的三维培养模型。通过对全国126所职业院校的实证调研，

发现当前职业教育在问题解决能力培养方面存在教学体系不完善、技术应用浅层化、评

价机制单一等突出问题。报告提出了基于数字孪生技术的虚实融合教学模式、基于学习

分析能力的个性化培养方案、基于区块链技术的成果认证体系等创新解决方案。研究采

用定量与定性相结合的方法，运用结构方程模型验证了数字化教学资源投入与问题解

决能力提升之间的显著正相关关系（=0.78，p0.01）。预计实施三年后，试点院校学

生问题解决能力综合测评得分将提升35%以上，就业对口率提高20个百分点。本报告

为职业教育数字化转型提供了可复制、可推广的理论依据和实践指南。

引言

1.1研究背景与意义

全球数字经济蓬勃发展，据《中国数字经济发展报告（2022年）》显示，我国数字

经济规模已达到45.5万亿元，占GDP比重提升至39.8%。产业数字化转型催生了大

量新职业、新岗位，对劳动者能力结构提出了全新要求。世界银行研究表明，未来65%

的小学生将从事目前尚不存在的职业，其中85%的工作岗位需要数字化问题解决能力。

职业教育作为培养技术技能人才的主阵地，其人才培养模式面临深刻变革。2022年修

订的《中华人民共和国职业教育法》明确提出”推动职业教育数字化转型”的法律要求，

教育部等九部门联合印发的《职业教育提质培优行动计划年）》也将”提升学

生职业素养和可持续发展能力”列为重点任务。

1.2国内外研究现状

国际上，欧盟”数字教育行动计将问题解决能力列为数字素养八大核心

能力之一；德国”工业4.0”战略框架下的职业教育改革强调通过数字化手段培养学生复

杂问题解决能力。美国社区学院协会（AACC）2021年报告显示，采用项目式数字化教

学的院校学生就业率比传统教学高18%。国内学者近五年在该领域发表相关论文3200

余篇，但存在”重技术应用轻能力培养”、“重理论探讨轻实证研究”等问题。中国职业技术

教育学会2022年调研发现，仅23%的职业院校建立了系统化的问题解决能力培养体

系。

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1.3研究目标与内容

本研究旨在构建数字化转型背景下职业教育学生问题解决能力培养的理论框架和

实践体系。具体目标包括：厘清数字化技术与问题解决能力培养的内在逻辑关系；开发

适应产业需求的培养指标体系；设计技术赋能的教学实施路径；建立科学有效的评价认

证机制。研究内容涵盖理论基础构建、现状诊断分析、方案设计开发、实证效果验证四

个维度，形成”理论实践评价”闭环研究体系。

1.4研究方法与技术路线

采用混合研究方法，综合运用文献分析法、问卷调查法、案例研究法、实验法等。

技术路线遵循”问题识别理论构建方案设计实践验证优化推广”的逻辑链条。研究团队由

职业教育专家、信息技术专家、行业企业代表组成，确保研究的科学性和实用性。数据

采集覆盖东中西部10个省份，样本包括教师1200人、学生8000人、企业代表300人，

确保研究结论的代表性。

1.5报告结构安排

本报告共分十四章节，系统呈现研究的全貌。第一至三章为研究基础部分，包括摘

要、引言和概述；第四至六章分析政策环境、现状问题和理论基础；第七至九章提出目

标体系、技术路线和实施方案；第十至十二章论证经济效益、风险防控和保障机制；第

十三至十四章总结成果指标和未来展望。各章节层层递进，形成完整的研究体系。

研究概述

2.1研究定位与价值

本研究定位于应用型教育研究，聚焦职业教育数字化转型中的核心能力培养问题。

其理论价值在于构建了”数字素养问题解决职业发展”的能力发展模型，丰富了职业教育

人才培养理论；实践价值在于开发了可操作的培养方案和评价工具，为职业院校教学改

革提供具体指导。研究符合国家”十四五”职业教育发展规划要求，响应了产业数字化对

人才能力的新需求，具有鲜明的时代特征和应用