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年轻男孩和女孩的性别社会化

年轻男孩和女孩的性别社会化

孩子3岁的时候，他们已经开头形成自己的性别认同。换句话说，他们知道他们是男孩还是女孩，有肯定的行为、活动、玩具和爱好，发挥更多的男孩和女孩。在孩子们的行为和互动模式的性别差异也开头在这段时期变得明显。例如，男孩更活泼，身体和发挥更大的空间比女孩。相比之下，女孩子更柔顺，亲社会和发挥比男孩更接近成人。EddyCoco爱迪可可国际早教机构，针对此种状况进行了研究分析，孩子们学习了性别角色和性别类型的行为和态度的开展是通过他们与同龄人的互动。

问题

当孩子与其他孩子花费时间，他们变得更像。随着时间的推移，谁都是伴侣的孩子往往会变得比单独的猜测更彼此相像。关于性别开展–儿童性别行为越来越相像，他们把时间花在这是真的。两工艺已被用来解释这种相像性。首先，孩子们宠爱玩的同龄人相像的人。因此，女孩们可能会选择其他的女孩，由于他们有着相像的爱好和活动。其次，孩子可能成为类似于他们的伴侣的影响，或倾向的行为和利益通过社会关系传播在时间。区分选择和影响效果需要确定到底是谁的孩子玩和他们的同伴交往的影响他们的行为和开展。这是不简洁的，需要具体的社会关系和个体特征–的东西是相当苛刻的纵向数据，昂贵的和难以获得。

关键的研究问题

这个地区有几个重要问题的研究。这些措施包括：

o孩子们是怎样交往的女孩和男孩的行为这样的鼓舞或不鼓舞孩子性别的行为做了什

么

o是什么使孩子受到同伴的社会化的性别o的好处和性别对等的社会本钱是什么

研究结果

从小，孩子们的爱好和回应他们的同龄人，他们与他们形成有意义的关系。孩子们花更多的时间与他们的同龄人，他们有社交的时机彼此鼓舞或阻挡特定的行为，通过模拟或通过建立标准，引导孩子的行为。性别对幼儿自己的身份和对他人的看法和他们交往对方的性别行为突出。这可能直接发生。例如，一个孩子可能会告知一个孩子，一个特殊的活动，性别或其他适当的〔例如，“娃娃是女孩〞或“没有孩子在我们的堡垒〞〕。或者，它可以发生间接。例

如，孩子们更多的时间与同龄人更相像，他们成为彼此的利益，行为上花时间，与交际风格。

为了说明这一点，研究人员美国的儿童研究发觉，更多的时间花在男孩与其他男孩，男孩宠爱他们成为更。换句话说，男孩玩经常与其他男孩变得更乐观，更占优势，和更乐观的。同样，女孩经常玩其他的女孩从事的行为，是比拟典型的女孩。

男孩和女孩都花大量的时间玩同性同行和相对少量的时间玩和异性同伴。这种模式被称为性别隔离。性别隔离开头于2.5岁到3岁，在力气和强度的增加通过学校。因此，儿童是最有可能被社会由相同性别的同伴。这也意味着，男孩和女孩有不同的经验和学习技能，能力，以及它们之间的相互作用与同性同伴的利益。孩子们学会如何相处和有效发挥与其他男孩。相反，女孩学习如何影响和发挥更多的合作与其他女孩。随着时间的推移，这些相同的性别对等的偏好越来越强，加强性别隔离和性别类型的行为和利益的推动。这种性别隔离周期使

得它不太可能，男孩和女孩们相互沟通、相互借鉴，促进性别刻板的信念，态度和偏见，对其他异性。

研究的空白

我们仍旧不知道到底如何，同龄人社交的年轻女孩和男孩的行为。然而，更多的是了解同一性别的同龄人之间的社会化比其他同龄人社交儿童性别如何。了解同龄人社交的年轻女孩和男孩的行为，独立的观看者可以通过训练来确定当孩子们彼此之间相互作用，他们是相互作用的，和他们一起做。例如，观看人士可能会留意设置或状况，便利与同行的沟通中，无论是男孩还是女孩都玩的孩子，和这女孩和男孩都参与。他们也会留意孩子是否从事性别典型活动〔例如，活动较为频繁，他们的性别，例如，女孩玩洋娃娃男孩子玩汽车〕或行为〔例如，身体活泼或安静的行为〕，同伴是否鼓舞或抑制孩子的行为，和孩子们如何应对他们的同龄人的反响〔例如，增加或削减的行为，认为，等〕。纵向研究，其中儿童随访观看随着时间的推移，需要更好地了解同一性别和其他同伴的社会化。

结论

每当孩子们聚在一起，他们有一共性别线社交时机。同行的年轻孩子的性别社会化开展的相关研究，研究结果说明，男孩和女孩的成长在不同的社会世界，很少有时机了解和相互学习。此外，有一些猜想，这种别离和缺乏理解，发扬到后来的男女关系在青春期和成年期。根本上，儿童开展与自身性别成员互动的技能，而是培育的技能与其他性别舒适和有效互动的时机是有限的。性别隔离，无论是儿童或成人的动机，可能会成为问题，由于孩子成长在一个综合社会性别。家庭、、社区和工作场所的设置，包括男女成员。在设定的范围，他们会发觉自己是成功的，孩子们必需能够相互影响，男性和女性的有效联系。

对父母，效劳供应者和政策制定者父母，效劳供应者和政策制定者应挂念儿童结构和组织他们的