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小学数学《密铺》教学设计

一、教材分析

《密铺》是小学数学“图形与几何”领域中的一项重要内容，它建立在学生已经学习了常见平面图形（如三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形、正多边形等）的特征及内角和等知识的基础之上。本节课通过引导学生观察生活中的密铺现象，动手操作探究哪些平面图形可以密铺，理解密铺的原理，不仅能加深学生对平面图形性质的理解，更能培养学生的空间观念、动手操作能力和初步的几何直观。密铺现象在生活中广泛存在，地砖、墙纸、拼图等都是密铺的实例，因此，本节课也旨在让学生感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

二、学情分析

本节课的教学对象为小学高年级学生。此阶段的学生已经具备了一定的观察、比较、分析和动手操作能力，对身边的数学现象抱有好奇心。他们在之前的学习中，已经认识了多种平面图形，并了解了它们的基本特征，特别是对于正方形、长方形等图形的拼接有一定的生活经验。然而，学生对于“密铺”这一概念可能是首次正式接触，对于为什么有些图形可以密铺，有些则不能，以及密铺背后蕴含的数学原理（如拼接点处角的度数关系）缺乏深入思考。因此，教学中应注重引导学生从直观感知入手，通过大量的动手操作和合作探究，逐步上升到理性认识。

三、教学目标

1.知识与技能：通过观察生活中的密铺现象，初步理解密铺的含义，知道什么是平面图形的密铺；通过动手操作，探究并了解哪些平面图形可以单独密铺，在操作中感受图形密铺的特点。

2.过程与方法：经历观察、猜想、操作、验证、交流等数学活动过程，培养学生的动手实践能力、空间想象能力和初步的几何推理能力。在探究活动中，学会与他人合作，体验合作与成功的乐趣。

3.情感态度与价值观：感受数学在生活中的广泛应用，欣赏密铺图案的美，激发学习数学的兴趣和积极性。培养学生用数学眼光观察生活、发现规律的意识。

四、教学重难点

*教学重点：理解密铺的含义，掌握哪些平面图形可以单独密铺。

*教学难点：探究平面图形能够密铺的原因，理解在一个拼接点处几个角的度数之和是360°是平面图形能够密铺的关键。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含生活中的密铺图片、各种平面图形、动态演示密铺过程等）、磁性黑板、各种平面图形（正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形、正五边形、正六边形、圆形等）的磁性教具或大卡片。

学生准备：每人一套学具（包含与教师类似的各种平面图形卡片，如正方形、长方形、等边三角形、等腰直角三角形、平行四边形、梯形、正五边形、正六边形、圆形等，每种图形数量若干）、剪刀（可选）、胶水或胶带（可选）、练习本、铅笔。

六、教学过程

（一）创设情境，初步感知密铺

1.图片导入，激发兴趣：

师：同学们，我们的生活充满了各种各样的图案，请看大屏幕（展示几幅具有代表性的密铺图案图片，如：不同样式的地砖铺成的地面、墙纸图案、蜂巢结构、某些包装纸图案等）。这些图案有什么共同的特点呢？

（引导学生观察，自由发言，初步感知图案是由一种或几种图形无空隙、不重叠地铺成的。）

2.揭示概念，明确主题：

师：像这样，用一种或几种平面图形进行拼接，彼此之间不留空隙、不重叠地铺成一片，这就是平面图形的“密铺”，也叫“镶嵌”。今天，我们就一起来研究有趣的密铺现象。（板书课题：密铺）

（二）动手操作，探究密铺

1.提出问题，引发猜想：

师：我们学过哪些常见的平面图形？（学生列举：正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形、圆形、正五边形、正六边形等）这些图形都能单独密铺一个平面吗？请大家先猜一猜。

（学生自由猜想，记录下自己的猜想。）

2.分组合作，动手验证：

*活动要求：

1.小组合作，从学具袋中取出各种平面图形。

2.选择一种图形，动手铺一铺，看看它能否单独密铺一个平面。

3.记录下你们的发现：哪些图形能密铺，哪些不能，并思考为什么。

*学生活动：教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试，提醒学生注意“无空隙、不重叠”这两个关键条件。对于难以操作的图形（如圆形），引导学生思考其原因。对于正五边形等可能产生争议的图形，鼓励学生多铺几片进行验证。

3.交流汇报，初步发现：

*各小组选派代表汇报探究结果，展示能密铺和不能密铺的图形。

*教师根据学生汇报，将图形分类板书（例如：能密铺的图形：正方形、长方形、……；不能密铺的图形：圆形、正五边形、……）。

*重点引导：

*正方形和长方形：几乎所有学生都会认为它们能密铺。可以请学生简单演示或说明理由。

*三角形：引导学生发现，无论是锐角三角形、直角三角形还是钝角三角形，似乎都能密铺。可以让学生展示不同类型三角形的密铺方法，如两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形，而平行四边形能密铺，所以三角形也能密铺。

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