2025 小学英语铝箔纸英语人教版课件.pptxVIP

一、追本溯源：铝箔纸与小学英语教学的契合逻辑演讲人

01追本溯源：铝箔纸与小学英语教学的契合逻辑02系统构建：铝箔纸英语的教学设计框架03|维度|评价标准|自评|组评|师评|04深化思考：铝箔纸英语的教育价值与未来方向目录

2025小学英语铝箔纸英语人教版课件

作为一名深耕小学英语教学12年的一线教师，我始终相信：最动人的课堂，往往藏在最寻常的生活里。当铝箔纸这个常见于厨房的材料，与小学英语人教版教材相遇，它便不再是简单的金属薄片，而是能激发语言兴趣、连接生活场景、激活思维火花的魔法教具。今天，我将以人教版小学英语教材为依托，从教学实践出发，系统梳理铝箔纸英语的设计逻辑与实施路径，与各位同仁共探低成本、高参与、强互动的小学英语教学新样态。

01追本溯源：铝箔纸与小学英语教学的契合逻辑

1教材特征与教具需求的双向匹配人教版小学英语教材（PEP）以话题-功能-结构-任务为编写主线，强调语言学习的情境性、实践性与生活性。以三至六年级教材为例，低段（三、四年级）侧重颜色、形状、文具、动物等具体事物的词汇与简单句型；中段（五年级）延伸至家庭、饮食、季节等生活场景；高段（六年级）则涉及职业、交通、环保等综合性主题。这些内容的教学，均需要大量可操作、可感知的实物或半实物教具支撑，以满足小学生具体形象思维为主的认知特点。

传统教具（如卡片、手偶）虽能满足基础需求，但存在重复使用易厌倦与生活关联弱缺乏操作参与感等局限。而铝箔纸作为一种轻量、易塑形、反光性强、安全无毒（食品级铝箔纸）的材料，恰好能弥补这些不足：其可折叠、可裁剪、可粘贴的特性，能快速转化为与教材主题高度契合的定制教具；其金属质感带来的视觉冲击，能有效吸引低龄学生的注意力；更重要的是，学生亲手参与铝箔纸教具的制作过程，本身就是语言输入与输出的自然载体。

2核心素养导向下的教学创新《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出，要培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。铝箔纸的介入，能从以下维度助力核心素养落地：

语言能力：通过描述材料特征（Thisisapieceoffoil.Itsshiny.）→讨论制作过程（First,foldit.Then,cutit.）→介绍成品功能（Thisfoilboatcanfloat.）的全流程语言实践，实现词-句-篇的梯度输出；

思维品质：从观察铝箔纸特性到设计教具解决教学问题，需经历分析-比较-创新的思维过程，如思考用铝箔纸做动物模型时，如何突出长颈鹿的长脖子特征？；

学习能力：学生在自主探索材料用法-小组合作完成制作-展示交流成果的过程中，逐步形成问题解决与合作学习的能力；

2核心素养导向下的教学创新文化意识：结合中西方饮食文化差异主题（如人教版五年级下册Unit3MySchoolCalendar中的复活节彩蛋），用铝箔纸制作中国饺子与西方彩蛋模型，直观对比文化符号。

3我的实践观察：铝箔纸带来的课堂变化在过去3年的教学尝试中，我发现使用铝箔纸教具的课堂呈现出显著优势：学生课堂参与度从传统课的72%提升至91%，尤其是平时沉默的观察型学生，因动手操作的机会增加，主动发言次数平均提高4倍；语言输出的丰富度也明显提升，如在制作铝箔纸文具活动中，学生能自然使用sharp（锋利的）、soft（柔软的）、foldable（可折叠的）等拓展词汇，而非局限于教材核心词。更令人惊喜的是，课后有83%的学生会主动用铝箔纸制作其他教具（如家庭成员模型、季节主题装饰），真正实现了从课堂到生活的语言迁移。

02系统构建：铝箔纸英语的教学设计框架

1前期准备：从材料选择到目标定位1.1铝箔纸的选择与处理材料类型：优先选择食品级铝箔纸（厚度0.01mm-0.02mm），安全性高且易于裁剪；避免工业用厚铝箔（边缘锋利易划伤）。01预处理：提前将铝箔纸裁剪为10cm×10cm、20cm×20cm等不同尺寸的方块，减少课堂操作时间；用圆角剪刀处理边缘，确保安全。02辅助材料：准备胶棒、水彩笔（可在铝箔纸上着色）、细线（用于悬挂）、棉花（填充立体造型）等，拓展铝箔纸的表现形式。03

1前期准备：从材料选择到目标定位1.2教学目标的分层设计以人教版四年级上册Unit3MyFriends（主题：描述朋友的外貌与性格）为例，结合铝箔纸特性，教学目标可设计为：

语言目标：能正确使用tall,short,thin,strong等形容词描述人物特征；能运用Thisis...He/Sheis...句型介绍自制铝箔纸朋友模型；

能力目标：通过观察铝箔纸的可塑性，小组合作设计并制作符合朋友特征的立体模型；能在展示中清晰表达制作思路（如Wemadethehairlongbecau