2025 小学英语量角器英语人教版课件.pptxVIP

一、教材与课标：锚定教学的“坐标系”演讲人

CONTENTS教材与课标：锚定教学的“坐标系”学情诊断：把握学生的“最近发展区”教学目标：构建素养发展的“三维坐标”教学过程：设计“学用结合”的实践路径评价与反思：构建“以评促学”的闭环目录

2025小学英语量角器英语人教版课件

作为一名深耕小学英语教学12年的一线教师，我始终相信：语言学习的本质是工具性与人文性的统一。当数学课堂上的“量角器”与英语学科相遇，不仅是一次跨学科知识的融合，更是培养学生“用英语做事情”核心素养的生动实践。结合2025年新课标对“学科融合”“实践应用”的新要求，我以人教版小学英语教材为依托，设计了本节“量角器英语”专题课，旨在帮助学生在真实情境中掌握工具类词汇，提升跨学科语言运用能力。以下，我将从教材分析、学情把握、目标设定、过程设计、评价反思五个维度展开详细阐述。

01教材与课标：锚定教学的“坐标系”

1教材定位：跨学科内容的“隐形线索”人教版小学英语教材（PEP版）中，工具类词汇的学习贯穿中高年级：三年级下册“文具类”（ruler,eraser）、四年级上册“课堂工具类”（blackboard,desk）、五年级下册“测量类”（meter,kilogram）均为量角器相关词汇的学习奠定了基础。具体到“量角器”，其核心词汇（protractor,degree,scale）虽未在教材中直接出现，但六年级上册Unit3“Myweekendplan”中“askforandgivedirections”（询问与给出指示）的功能句型，恰好为“描述量角步骤”提供了语言支架（如“First,place...;Then,align...”）。可以说，本节课是对教材隐性跨学科内容的显性开发，符合“用英语学，学用英语”的编写理念。

2课标呼应：核心素养的“落地路径”2022版《义务教育英语课程标准》明确提出“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养。本节课中，“量角器相关词汇的识记与运用”指向语言能力；“用英语描述数学工具的使用”培养思维的逻辑性（思维品质）；“跨学科实践”激发学习兴趣（学习能力）；而“工具无国界，语言通世界”的隐性渗透则暗含文化意识。特别是新课标强调的“实践活动”“真实情境”，为本课设计提供了根本遵循——我们要让学生在“量一量、说一说”中，真正实现“学英语，用英语”。

02学情诊断：把握学生的“最近发展区”

1已知与未知：语言基础与认知特点的“交集”授课对象为小学五年级学生（10-11岁），已掌握：

基础数学术语：angle（角）、vertex（顶点）、side（边）（数学课堂已接触，英语课未系统学习）；

工具类词汇学习经验：如ruler（尺子）的“形状-功能-使用步骤”学习模式；

指令性句型：Canyou...?/Please.../First...Then...（四年级下册Unit5“Dinner’sready”中已掌握）。

但存在三大挑战：

专业术语记忆：protractor（量角器）、scale（刻度）、degree（度）等词汇拼写较长，发音需重点指导；

1已知与未知：语言基础与认知特点的“交集”操作与语言的同步：数学操作熟练（90%学生能正确量角），但用英语描述步骤时易卡顿；

内/外圈刻度的区分：数学中易混淆的“内圈30vs外圈150”，用英语表达（innerscale,outerscale）时需强化辨析。

2兴趣与动机：跨学科学习的“动力引擎”五年级学生对“用英语解决其他学科问题”充满好奇。我曾在课前问卷中发现：82%的学生认为“用英语说数学工具很酷”，75%期待“用英语教家长量角”。这种兴趣是本节课的宝贵资源。同时，他们的注意力集中时间约20分钟，需通过“实物操作-小组合作-游戏闯关”等动态活动维持参与度。

03教学目标：构建素养发展的“三维坐标”

教学目标：构建素养发展的“三维坐标”基于以上分析，我将本节课目标设定为“知识-能力-情感”三位一体：

1知识目标能正确听、说、读、写核心词汇：protractor（量角器）、degree（度）、scale（刻度）、center（中心）、vertex（顶点）、zeroline（零刻度线）、innerscale（内圈刻度）、outerscale（外圈刻度）；

能理解并复述量角步骤的英语表达：“First,placethecenteroftheprotractoronthevertexoftheangle.Then,alignthezerolinewithonesideoftheangle.Finally,readthedegreeonthescale