Unit 3 Period 1 Reading and Thinking（教学设计）英语人教版2019选择性必修第一册.docxVIP

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Unit2FascinatingParks

Period1ReadingandThinking教学设计

教学基本信息

单元名称

选择性必修第一册Unit3FascinatingParks

课时安排

2课时(80min)

课型

读思课

教学设计理念

本教学设计以英语学科核心素养为指导，围绕“自然与人文”主题语境，践行英语学习活动观。通过“感知—探究—思辨”的学习路径，引导学生在文本阅读中感受国家公园的魅力，理解自然保护与人类生活的关系，培养学生的生态意识和跨文化思维。注重多感官体验，将文本内容与视觉、听觉等元素结合，通过小组合作、讨论等活动，让学生在实践中提升语言运用能力和思维品质，同时渗透环境保护的意识。

教材分析

【What】本文是人教版（2019）选择性必修第一册Unit3“FascinatingParks”中的阅读文本，属于游记类记叙文。文章以第一人称视角，讲述了作者在瑞典萨勒克国家公园的经历，介绍了该公园的地理位置、自然景观、历史变迁以及萨米人的生活方式等内容。文本结构清晰，通过四个副标题“ASummerWheretheSunNeverSleeps”“ALandofMountainsandIce”“ManatPeacewithNature”“ALandofAdventure”串联起各个段落，语言生动形象，运用了多种感官描写，让读者仿佛身临其境。

【Why】帮助学生积累与自然、旅行相关的词汇和表达，如“buffet”“glacier”“reindeer”等；引导学生学习游记的写作手法，掌握通过不同感官描写来展现事物特点的技巧；培养学生的阅读理解能力，包括获取信息、概括主旨、分析文本结构等；让学生了解萨勒克国家公园的独特之处，认识到自然保护的重要性，增强生态保护意识和爱国主义情怀，以及人类命运共同体意识。

【How】以“萨勒克国家公园之旅”为主线展开教学，通过展示公园的图片、视频等资料，创设真实的情境，激发学生的阅读兴趣；设计不同层次的阅读任务，如略读匹配副标题、细读回答问题等，引导学生逐步深入理解文本；组织小组讨论活动，让学生就国家公园的意义等话题进行思考和交流，培养学生的批判性思维和合作能力；通过语言点讲解和练习，帮助学生巩固所学知识，提升语言运用能力。

学情分析

WhatIknow

学生已具备一定的英语阅读能力和词汇储备，对自然景观、旅行等话题有一定的兴趣和了解，能够理解简单的记叙文内容。部分学生可能通过纪录片、书籍等途径了解过一些国家公园，对自然保护有初步的认识。

WhatIwanttoknow

学生对游记类文本的写作特点和结构了解不够深入，希望掌握此类文本的阅读方法，如如何抓住景物描写的重点、分析作者的情感态度等。此外，学生虽然对国家公园有一定的印象，但对其具体的历史、文化背景以及生态保护的意义缺乏深入了解，渴望进一步探究。

WhatIlearned

在本课学习结束时，学生能够获取文中关于萨勒克国家公园的地理位置、自然景观、人文特色等信息；理解游记类文本的写作结构和描写手法，如感官描写、按游览顺序叙事等；体会作者对国家公园的赞美之情，以及对自然保护的重视，形成自己对自然与人类关系的看法，并能用英语进行表达。

教学目标

1.语言能力：阅读并理解游记类记叙文，获取萨勒克国家公园的相关信息，如地理位置、景观特色、人文元素等；掌握文中与自然、旅行相关的词汇和表达，如“majestic”“scenery”“preserve”等；了解游记类文本的语篇结构和写作手法，如按时间或空间顺序组织内容、运用感官描写等。

2.文化意识：了解瑞典萨勒克国家公园的自然与人文特色，认识不同国家在自然保护方面的努力和做法；理解自然保护对于人类生存和发展的重要意义，尊重不同文化中人与自然和谐共处的理念。

3.思维品质：能够根据文本内容进行联想和想象，感受国家公园的魅力；能够对文本中的信息进行筛选、整合和概括，形成对国家公园的整体认识；能够辩证地思考自然保护与人类活动之间的关系，提出自己的见解。

4.学习能力：能够运用略读、细读等阅读策略获取文本信息；能够通过小组合作的方式进行讨论和探究，共同解决问题；能够主动积累相关词汇和表达，提升英语阅读和表达能力。

教学重难点

重点：学生通过阅读，获取萨勒克国家公园的地理位置、自然景观、人文特色等信息；分析游记类文本的语篇特征，如结构、描写手法、情感表达等。

难点：理解文中感官描写的作用，体会作者蕴含在文字中的情感；辩证分析自然保护与人类活动之间的关系，形成自己的观点。

教学资源

教材、学案、课件、黑板、粉笔、一体机、智