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守正创新，培根铸魂——《全日制义务教育语文课程标准（2025年版）》深度解读与实践展望

语文教育是传承文化基因、塑造民族精神的基石，是提升国民素养、促进个体发展的关键。《全日制义务教育语文课程标准（2025年版）》（以下简称“2025版课标”）在继承我国语文教育优良传统的基础上，立足新时代对人才培养的新要求，进行了系统性的优化与创新。作为一线教育工作者与语文教育研究者，深入理解其精神内核与实践路径，对于提升语文教育质量、落实立德树人根本任务具有至关重要的意义。

一、2025版课标的指导思想：立德树人，素养为本

2025版课标坚定不移地将“立德树人”作为语文教育的根本任务，明确指出语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，传承中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，培养爱国情怀、社会责任感、创新精神和实践能力。

其核心要义在于“素养为本”。相较于以往，2025版课标更加强调语文学习对学生综合素养的培育，而非单纯的知识传授或技能训练。它要求语文教育必须超越“工具性”与“人文性”的简单二元对立，将语言能力的培养与思维品质的提升、审美情趣的涵养、文化自信的建立深度融合，致力于培养学生适应未来社会发展和终身学习需要的核心素养。这意味着，语文教学将更加关注学生在真实的语言运用情境中，如何运用语言解决问题、表达思想、进行交流与合作，并在此过程中发展思维、涵养精神。

二、核心素养的再聚焦：语言运用与思维发展的深度融合

2025版课标对语文核心素养的界定更为清晰和聚焦，主要包括“语言运用”、“思维能力”、“审美鉴赏与文化传承”以及“文化自信与沟通合作”。这几大素养并非割裂，而是以“语言运用”为基石，相互渗透、相互促进。

*语言运用依然是语文核心素养的核心。课标强调培养学生在真实的语言情境中，准确、得体、有效地运用祖国语言文字进行听说读写的能力。这不仅包括基本的字词句篇知识，更包括根据不同目的、对象、场合灵活运用语言的智慧。

*思维能力的培养被提升到前所未有的高度。2025版课标特别强调逻辑思维、批判性思维和创造性思维的发展。要求语文教学不仅要让学生“知道”，更要引导学生“思考为什么”、“如何想”，鼓励学生独立思考、勇于质疑、大胆创新，通过语言的建构与运用来发展思维的深刻性、灵活性、独创性和批判性。

*审美鉴赏与文化传承是语文教育人文性的集中体现。课标引导学生感受语言文字的美，培养健康的审美情趣和高尚的审美品位。同时，通过学习中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的经典文本，增强文化认同感和民族自豪感，理解并尊重不同文化，提升跨文化沟通能力。

*文化自信与沟通合作则更具时代性和实践性。在全球化背景下，培养学生的文化自信，使其成为中华文化的传播者和代言人，同时具备良好的沟通能力与合作精神，能够与不同背景的人有效交流，是语文教育的重要使命。

三、课程内容的结构化重构：学习任务群的深化与优化

为落实核心素养目标，2025版课标对课程内容进行了结构化重构，继续深化和优化“学习任务群”的设计思路。学习任务群以真实的语文实践活动为载体，整合学习内容、情境、方法和资源，引导学生在完成具有挑战性的学习任务过程中提升语文素养。

2025版课标下的学习任务群设计，更加强调其内在的逻辑性、实践性和综合性。可能会进一步明确不同学段任务群的侧重点和进阶要求，确保学习的连贯性和梯度。例如，基础型学习任务群（如语言文字积累与梳理）将贯穿义务教育全程，为其他任务群的学习奠定基础；发展型学习任务群（如阅读与鉴赏、表达与交流）将更加注重能力的提升和思维的拓展；而拓展型学习任务群（如整本书阅读、跨学科学习、实用性阅读与交流）则更加强调语文学习的广度和应用的深度，鼓励学生将语文学习与生活实际、其他学科知识相联系。

在内容选择上，2025版课标将更加注重经典性与时代性的统一，精选文质兼美的优秀作品，同时适当纳入反映时代发展、科技进步和社会热点的新内容，增强语文学习的现实感和吸引力。教材编写也将更加灵活，为地方和学校留有一定的空间，鼓励开发具有地域文化特色的课程资源。

四、学业质量与评价：从知识本位到素养导向的转变

2025版课标将更加重视学业质量标准的研制与应用，以此引导和规范教学与评价。学业质量标准将不再仅仅关注学生知识技能的掌握程度，而是更加关注学生核心素养的达成状况，描述学生在不同学段、不同学习阶段应该达到的具体表现。

在评价方式上，2025版课标倡导更加多元、开放、过程性的评价理念。鼓励采用观察、谈话、作品展示、项目报告、情境测试等多种方式，全面、客观地评价学生的语文学习过程和结果。强调评价的诊断、反馈和改进功能，帮助学生认识自我、建立自信，促进教师反思教学、优化策略。同时，要注重评价主体的多元化，适当引入学生自评与互评，培养学生的自我