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一、教学背景分析：基于课标、教材与学情的三重定位演讲人

CONTENTS教学背景分析：基于课标、教材与学情的三重定位教学目标设定：三维目标下的精准聚焦教学过程设计：从感知到运用的阶梯式推进板书设计：直观清晰，突出重点教学反思：预设与生成的双向改进目录

2025小学英语尺子英语人教版课件

作为一名深耕小学英语教学十余年的一线教师，我始终相信：语言学习的起点，往往藏在学生最熟悉的生活场景里。人教版小学英语教材以“贴近生活、情境化教学”为核心理念，而“尺子”作为低年级学生每日必备的文具，正是连接英语学习与真实生活的优质载体。今天，我将以“尺子（ruler）”为主题，结合2025年人教版教材的最新编排思路，从教学背景、目标设定、过程设计到评价反思，系统呈现一节完整的小学英语课例，与同行们探讨如何让词汇教学真正“活”起来。

01教学背景分析：基于课标、教材与学情的三重定位

1课标要求与教材编排逻辑《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，小学阶段要“通过接触日常生活中的简单英语，培养对英语的感知能力和学习兴趣”。人教版三年级上册Unit2“Colours”与Unit3“LookatMe”单元中，“文具类词汇”是继颜色、身体部位后的第三类基础生活词汇，而“ruler（尺子）”作为其中的核心词，承担着“音形义结合”的基础教学任务，同时为后续“书包（bag）、铅笔（pencil）”等同类词汇的学习奠定方法基础。

从教材编排看，本课时的“ruler”并非孤立出现——前课已学习“crayon（蜡笔）”“pencil（铅笔）”，后课将延伸至“eraser（橡皮）”“bag（书包）”，形成“文具家族”的词汇网络；对话板块（Let’stalk）则通过“Showmeyourruler.”等指令句，将词汇融入情景交流，体现“词不离句、句不离境”的设计逻辑。

2学情特点与学习需求教学对象为三年级学生（8-9岁），其认知特点表现为：

感知觉主导：对直观、动态的事物兴趣浓厚，抽象记忆能力较弱；

语言基础：已掌握简单问候语（Hello/Hi）、指令语（Showme…），具备初步的听说模仿能力；

生活经验：每天使用尺子，对其功能（画直线、测量）、特征（长条状、有刻度）有充分感知；

潜在难点：/r/音（ruler首字母发音）对部分学生存在困难（易与/l/混淆）；“ruler”拼写较长（5个字母），需拆解记忆；情景对话中“Hereyouare.”等应答句的自然输出可能存在障碍。

基于以上分析，本课需以“实物感知→音形强化→情景运用”为主线，通过多感官参与突破难点，让“ruler”从“课本上的单词”变成“嘴边的工具”。

02教学目标设定：三维目标下的精准聚焦

1知识目标能正确听、说、读、写单词“ruler”，理解其含义（alongflatobjectusedfordrawingstraightlinesormeasuringthings）；

能在情景中运用句型“Showmeyourruler./Hereyouare.”完成简单交际；

了解“ruler”的常见类型（如直尺、三角尺、软尺）及功能，建立词汇与生活的联系。

2能力目标123通过“听音辨物”“情景表演”等活动，提升听力理解与口语表达能力；通过观察尺子特征（颜色、图案、刻度）描述，发展语言组织与逻辑表达能力；通过小组合作完成“文具展示台”任务，培养团队协作与任务执行能力。123

3情感目标激发对英语学习的兴趣，感受“用英语交流生活”的实用性；

渗透“爱护文具”的生活习惯教育（如“Putyourrulerinthepencilbox.”）；

初步培养跨文化意识（如对比中西方尺子的常见设计：中国尺子多印汉字刻度，西方尺子常标英文字母）。

教学重难点：

重点：“ruler”的准确发音（/?ru?l?r/）、拼写及在情景中的运用；

难点：/r/音的正确发音（舌尖卷起但不接触上颚）；“ruler”与其他文具词汇（pencil/crayon）的区分使用。

03教学过程设计：从感知到运用的阶梯式推进

1热身导入：激活生活经验，营造英语氛围（5分钟）“同学们，今天老师给大家带来了一个‘百宝袋’！”（神秘出示装满文具的布袋）“谁能来摸一摸，猜猜里面有什么？”请2-3名学生上台触摸，用中文描述特征（“长长的”“有刻度”），教师顺势追问：“这个文具用英语怎么说呢？今天我们就来认识它——ruler！”

此环节通过“触觉猜物”游戏，唤醒学生对尺子的已有认知，同时用“百宝袋”的趣味性降低英语学习的距离感。教师需注意：若学生猜出“尺子”，及时用英语重复；若未猜出，可提示“它能帮你画直线”，引导关联生活功能。

2新授环节：多感官参与，突破音形义（15分钟）