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苏教版小学语文六年级上册《船长》第一课时教学设计

一、教材分析

《船长》是苏教版小学语文六年级上册的一篇精读课文。本文讲述了“诺曼底”号轮船遇险后，船长哈尔威沉着指挥、果断决策，最终以身殉职的感人故事，歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高精神。课文情节紧张，人物形象鲜明，语言富有感染力，是对学生进行思想教育和语言文字训练的优秀范例。第一课时的教学，旨在引导学生在整体感知课文内容的基础上，初步把握人物形象，为后续深入研读奠定坚实基础。

二、学情分析

六年级学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力。他们对英雄人物故事抱有浓厚兴趣，且已形成初步的价值观。此前，他们已接触过不少描写英雄人物的课文，对通过人物言行分析人物特点的方法有一定了解。但对于如何在复杂情境中通过细节描写深入体会人物内心世界和精神品质，仍需教师的有效引导。同时，课文中部分词语（如“肇祸”、“屹立”、“调遣”等）及特定情境下的表达方式，对学生而言可能存在一定理解难度。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*能正确、流利地朗读课文，初步感知课文主要内容和故事发生的背景。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生梳理故事情节。

*借助关键词句，引导学生初步体会哈尔威船长在危急时刻的表现。

3.情感态度与价值观：

*初步感受哈尔威船长在危急关头沉着镇定、舍己为人的崇高精神，激发对英雄人物的敬仰之情。

四、教学重难点

*教学重点：认识并掌握本课生字词，能正确、流利地朗读课文；整体感知课文内容，了解故事发生的经过。

*教学难点：初步理解哈尔威船长在灾难面前所表现出的沉着与镇定，并思考其行为背后的原因。

五、教法学法

*教法：情境教学法、朗读感悟法、问题引导法。通过创设情境，引导学生走进文本；通过多种形式的朗读，让学生在读中悟情；通过富有启发性的问题，引导学生深入思考。

*学法：自主探究法、合作交流法、圈点勾画法。鼓励学生主动阅读，发现问题，通过小组讨论解决问题，培养良好的阅读习惯。

六、教学准备

1.教师：制作与课文内容相关的课件（如诺曼底号轮船图片、海难场景示意图等），准备生字词卡片。

2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解词义，初步朗读课文。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，提到“船长”，你们会想到什么？（引导学生自由发言，如：轮船的领导者、航海经验丰富的人等）在你们心中，一位优秀的船长应该具备哪些品质？

2.揭示课题：今天，我们就要认识一位在航海史上堪称典范的船长——哈尔威船长。（板书课题：船长）让我们一同走进课文，去了解他的故事。

*设计意图：通过谈话激发学生对“船长”这一角色的思考，自然导入课题，为后续学习奠定情感基础。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以圈出来，稍后我们一起解决。

2.检查字词：

*出示生字词卡片（如：弥漫、哭泣、汹涌、调遣、履行、秩序井然、惊慌失措等），指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或借助工具书理解部分重点词语的意思，如：“弥漫”、“汹涌”、“惊慌失措”、“镇定自若”、“井然有序”。

*同桌互读生字词，巩固记忆。

3.再读课文：生字词我们已经认识了，现在请同学们再次朗读课文，要求：读得更流利，边读边思考：课文主要讲了哈尔威船长的一件什么事？

4.概括主要内容：

*指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，思考每段主要讲了什么。

*引导学生用简洁的语言概括课文主要内容（如：课文讲述了“诺曼底”号轮船在海上被撞后，船长哈尔威沉着指挥乘客和船员脱险，自己却与轮船一同沉入大海的故事。）

*设计意图：通过多层次的朗读，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文内容，培养学生概括主要内容的能力。

（三）梳理脉络，聚焦关键

1.梳理故事发生的过程：

*提问：这场灾难是如何发生的？请同学们默读课文第1-3自然段，找出相关语句。（“‘诺曼底’号是一艘大轮船，在英伦海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一了。……突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。”“只听一声巨响，‘诺曼底’号的船身一下被剖开了一个大口子。”）

*引导学生找出描写当时情况危急的词语或句子，感受灾难的突如其来和严重性。（如：“猝不及防”、“一片混乱”、“惊恐万状”等）

2.感受船长的初步应对：

*提问：在如此危急的情况下，哈尔威船长是怎么做的？请同学们快速浏览课文，找出描写船长言行的句子。

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