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一年级上册识字《画》导读

摘要：本文围绕一年级上册识字课文《画》展开导读，通过对课文背景、内容解读、教学方法等多方面的分析，为教师教学和学生学习提供全面且具有针对性的指导，助力学生更好地理解和掌握这篇课文，提升语文素养。

关键词：一年级上册；识字；《画》；导读

一、《画》的文化背景溯源

（一）古代绘画题诗传统

古代文人常常在画作上题诗，诗画相得益彰。许多画作的题诗不仅描绘画面内容，更能传达画家心境、升华画作意境。《画》这首诗或许也是源于这样的传统，虽不知确切作者与创作背景，但它体现了诗画融合的艺术特色。

（二）同类题材诗歌对比

在古代诗歌中，有不少以画为题材的作品。如苏轼的《惠崇春江晚景》，通过对惠崇画作的描写，展现出早春的生机勃勃。对比这些诗歌，《画》虽简短，却以独特的视角和简洁的语言描绘画面，有其独特韵味。

二、《画》的文本内容剖析

（一）诗句整体解读

“远看山有色，近听水无声。”从视觉和听觉两个角度，描绘出一幅静态的山水画面，远处的山色彩清晰，近处的水却没有声音。“春去花还在，人来鸟不惊。”进一步描写画面中的花和鸟，春天过去花依然盛开，人走近鸟儿也不惊慌，突出画中景物的永恒与静止。

（二）字词细致分析

“远”“近”“有”“无”“去”“来”等字词，都是生活中常见且简单的词汇，对于一年级学生来说易于理解和记忆。“色”指色彩，让学生联系生活中看到的各种颜色理解；“惊”字形象地表现出鸟儿在画中不受外界干扰的状态。

三、《画》的教学目标设定

（一）知识与技能目标

学生要认识“远、近”等生字，会写“水、去”等汉字，能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。通过学习，掌握简单汉字的笔画、结构和读音。

（二）过程与方法目标

借助图片、多媒体等手段，引导学生观察画面，培养观察力和想象力。在朗读背诵过程中，提升语感和语言表达能力，学会自主学习和合作学习。

（三）情感态度与价值观目标

激发学生对古代诗歌的喜爱之情，感受诗中描绘的美好意境，培养审美情趣，让学生体会到诗画结合的独特艺术魅力。

四、教学方法选择与运用

（一）直观演示法

利用多媒体展示与《画》相关的山水画卷，让学生直观感受诗中描绘的景色，如远处的青山、近处的绿水、盛开的花朵和静止的鸟儿。也可展示相关简笔画，帮助学生理解诗句内容，增强记忆。

（二）朗读感悟法

教师范读，让学生感受诗歌的节奏和韵律；学生自由读，读准字音；指名读，及时纠正读音；分角色读、配乐读，激发朗读兴趣。通过多种形式朗读，让学生在朗读中理解诗句，体会情感。

（三）游戏教学法

设计“识字游戏”，如“摘苹果”，将生字写在苹果卡片上，让学生上台摘苹果并读出上面的生字，增加识字趣味性。“诗句接龙游戏”，老师说上句，学生接下句，巩固对诗句的记忆。

五、课堂活动设计

（一）导入活动

展示一幅没有题诗的山水画卷，让学生观察画面，说说看到了什么。然后引导学生思考如果给这幅画配上一首诗会是什么样的，从而引出课文《画》，激发学生的学习兴趣。

（二）新授活动

讲解生字时，通过动画演示生字的笔画顺序，让学生书空练习。分析诗句时，组织小组讨论，让学生交流对诗句的理解，教师巡视指导，鼓励学生发表自己的见解。

（三）拓展活动

让学生根据《画》的意境，发挥想象，用彩笔画出自己心中的画面。举办“小小诗人会”，引导学生仿照课文，根据自己画的内容创作简短的诗句，培养创造力和语言表达能力。

六、教学过程中的注意事项

（一）关注个体差异

一年级学生在学习能力和基础上存在差异。对于识字困难的学生，要给予更多的关注和辅导，如通过一对一帮扶、增加练习机会等方式，帮助他们掌握生字。对于理解能力较强的学生，可提供一些拓展性的学习任务，满足其学习需求。

（二）结合生活实际

在教学中，将诗句内容与学生的生活实际相结合。如在讲解“远看山有色”时，引导学生回忆在生活中看到远处山峦的颜色；讲解“近听水无声”时，联系生活中看到的静态画面中的水，帮助学生更好地理解诗句。

七、课后延伸与巩固

（一）布置作业

让学生回家后把《画》背诵给家长听，并和家长一起讨论诗中的画面。布置开放性作业，如让学生找一找生活中还有哪些像诗中这样“有静有动”的场景，并用简单的话记录下来。

（二）复习巩固

在后续的语文课堂中，定期复习《画》这首诗，通过开火车读生字、诗句填空等方式，强化学生对课文内容的记忆。引导学生在口语表达中运用学过的生字词，提高语言运用能力。

结语：通过对一年级上册识字课文《画》的多方面导读，从文化背景到教学实践等各个环节的分析与探讨，旨在为教学提供丰富且实用的指导。希望在这样的教学引导下，学生能够深入理解这首古诗的韵味，感受古代诗歌与艺术的魅力，为语文学习奠定坚实基础，开启美好的语文学习之旅。