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《荷叶圆圆》教学案例

作为一篇充满生活气息与童真童趣的散文，《荷叶圆圆》以其生动形象的语言、亲切自然的情感，成为低年级语文教学中引导学生感知美、体验爱、学习语言的优质文本。本教学案例旨在通过创设有效情境，引导学生在多维度的互动中，深入文本内核，提升语文素养，并初步建立积极的情感体验。

一、教材分析

《荷叶圆圆》是统编版语文教材中的经典篇目，篇幅短小精悍，语言浅显易懂，富有节奏感和音乐美。课文以荷叶为核心意象，通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿等角色与荷叶的互动，巧妙地运用了比喻、拟人的修辞手法，如“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”，“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱”，不仅勾勒出夏日池塘的生动画面，更传递出万物和谐共处的温馨氛围。文本贴近儿童生活经验，符合低年级学生的认知特点，易于激发其学习兴趣和想象力。

二、学情分析

本课的教学对象为小学低年级学生。此阶段的学生形象思维占主导，对具体、直观、生动的事物充满好奇，乐于参与游戏和表演。他们已具备初步的识字量和朗读能力，但对语言文字的精妙之处尚缺乏深入体会。同时，他们正处于想象力发展的黄金期，对拟人化的表达方式具有天然的亲近感。因此，教学中需多运用直观教学手段，创设趣味情境，鼓励学生大胆表达。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读出不同角色的语气和情感。

3.初步感知比喻、拟人的修辞手法，体会其表达效果。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、图文结合、角色体验等方式，引导学生主动参与学习过程。

2.运用多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、表演读等），加深对课文内容的理解和感悟。

3.鼓励学生联系生活实际，展开想象，进行语言表达和思维拓展。

（三）情感态度与价值观

1.感受荷叶的美丽和夏日池塘的生机盎然，培养热爱大自然的情感。

2.体会小动物们与荷叶之间和谐友爱的情感，学会关爱身边事物。

3.在学习中体验发现的快乐，激发对语文学习的兴趣。

四、教学重难点

*教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷叶的可爱及小动物们对荷叶的喜爱之情。

*教学难点：初步体会比喻、拟人手法的妙处，并尝试运用简单的比喻或拟人手法描述事物。

五、教法学法

*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发式提问法、多媒体辅助教学法。

*学法：自主探究法、合作学习法、角色扮演法、联系生活法。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含荷叶、荷花、池塘、相关小动物的图片、音频、视频资料），生字卡片，荷叶、小动物头饰。

学生准备：预习课文，圈出生字。

七、教学过程

（一）创设情境，激趣导入（约5分钟）

1.画面导入，唤起感知：

师：（播放夏日池塘美景视频，荷叶田田，荷花初绽，配乐轻柔）同学们，瞧，这是什么季节？这是哪里？你们看到了什么？（引导学生说出“夏天”、“池塘”、“荷叶”、“荷花”等）

师：今天，我们就要来认识一位池塘里的新朋友，它长得圆圆的，绿绿的，像一把把小伞。它是谁呢？（板书课题：荷叶圆圆）

2.齐读课题，初步感知：

师：谁来美美地读读课题？（指名读，齐读）看到“荷叶圆圆”，你仿佛看到了怎样的荷叶？（引导学生说出荷叶的形状、颜色等）

*（设计意图：通过直观的画面和优美的音乐，创设轻松愉悦的教学情境，迅速将学生带入课文意境，激发其学习兴趣和探究欲望。）*

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自由朗读，读准字音：

师：请小朋友们轻轻打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教拼音朋友，也可以问问老师或同桌。

2.检查字词，扫清障碍：

师：（出示生字卡片）这些生字宝宝你们认识了吗？（指名读、开火车读、齐读）

（重点指导：“珠”是翘舌音，“停”是后鼻音，“晶”是后鼻音且为三拼音节。可通过组词、联系上下文等方式帮助记忆。）

3.再读课文，了解大意：

师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、有感情地朗读一遍课文，边读边想：荷叶圆圆，都吸引了哪些小动物来和它做朋友呢？

（学生朗读后，指名回答，教师根据学生回答相机板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

*（设计意图：通过不同形式的朗读，帮助学生读准字音，读通课文，初步了解课文主要内容，为后续品读感悟打下基础。）*

（三）品读感悟，体会情感（约20分钟）

1.学习第一自然段：

师：（出示荷叶图片）看，这就是圆圆的荷叶，它是什么样的？（引导学生读第一自然段：“荷叶圆圆的，绿绿的。”）

师：“圆圆的”写出了荷叶的——（形状），“绿绿的”写出了荷叶的——（颜色）。谁能把荷叶的可爱读出来？（指名读，评价：你读出了荷叶的圆！