2025 小学英语冰箱英语人教版课件.pptxVIP

一、教学背景分析：基于课标与学情的精准定位演讲人

1.教学背景分析：基于课标与学情的精准定位2.教学目标设定：三维目标的有机融合3.教学过程设计：情境驱动下的梯度进阶4.板书设计：可视化知识网络5.作业布置：分层落实，兼顾兴趣与能力6.教学反思：以生为本的持续改进目录

2025小学英语冰箱英语人教版课件

作为一名深耕小学英语教学12年的一线教师，我始终相信：语言学习的生命力在于与生活的联结。当我翻开2025年人教版小学英语教材三年级下册Unit4MyHome的备课本时，目光落在fridge（冰箱）这个核心词汇上——它不仅是家庭场景中的常见物品，更是串联方位介词可数名词复数日常饮食等知识点的关键载体。今天，我将以冰箱英语为切入点，从教学背景、目标设定、实施策略到评价反思，完整呈现一节贴合新课标要求、符合小学生认知特点的英语课例。

01教学背景分析：基于课标与学情的精准定位

1教材地位与编排逻辑2025年人教版小学英语教材延续主题-功能-结构-任务的编排理念，三年级下册Unit4以MyHome为主题，通过livingroom,bedroom,kitchen等场景词汇，引导学生用Thisis.../Whereis...?等句型描述家庭空间。其中fridge作为厨房场景的核心物品（教材P38Letslearn板块），前承TV,sofa等客厅物品的学习经验，后启on/in/under等方位介词的运用（P40Letsfindout），是构建家庭空间-物品-位置知识网络的重要节点。

2学情特点与学习需求授课对象为三年级下学期学生（8-9岁），已掌握26个字母的发音规则，能认读50个以上高频词（如table,chair），具备名词单数变复数的初步意识（如apples,bananas）。但存在三大学习痛点：

语音层面：对dr组合音（/dr/）和idge音节（/?d?/）的拼读易混淆（如将fridge误读为/fra?d?/）；

语用层面：难以在真实情境中主动使用Put...inthefridge.Thereare...inthefridge.等表达；

文化层面：对冰箱在家庭生活中的功能缺乏深度观察（如仅知储存食物，不知保鲜、分类等细节）。

3教学价值的深层挖掘冰箱英语不仅是词汇教学，更是生活教育的契机。通过观察冰箱内的食物（如vegetables,fruits,drinks），可渗透健康饮食理念；通过描述冰箱的位置（Itsinthekitchen.），能强化家庭空间认知；通过讨论妈妈把牛奶放在冰箱哪里（Itsonthetopshelf.），可培养细节观察能力。这正是新课标用英语讲好中国故事，培养核心素养的具体体现。

02教学目标设定：三维目标的有机融合

教学目标设定：三维目标的有机融合基于以上分析，我将本节课目标设定为：

1语言能力目标（基础层）能准确听、说、读、写fridge/refrigerator（重点掌握口语常用词fridge）；

能在情境中运用句型：Thisisafridge./Whereisthefridge?/Therearesome...inthefridge.；

能认读与冰箱相关的5个扩展词汇：shelf（隔板）,drawer（抽屉）,vegetablecrisper（保鲜盒）,ice（冰）,frozenfood（冷冻食品）。

2文化意识目标（提升层）了解中西方家庭冰箱使用的共性（如储存食物）与差异（如中国家庭更常用保鲜盒，西方家庭多备制冰格）；

感知冰箱在节约粮食健康生活中的作用（如吃不完的饭菜及时冷藏可减少浪费）。

3学习策略与情感目标（发展层）运用观察法（观察教室/家中冰箱的位置、外观）、联想法（fridge与freeze拼写关联）学习新词汇；

激发用英语描述生活的兴趣，培养关注生活细节的习惯（如课后主动观察自家冰箱并记录物品）。

教学重难点：重点是fridge的准确发音与Therebe句型在冰箱场景中的运用；难点是fridge与refrigerator的使用场景区分（前者口语，后者书面）及方位介词+冰箱部件的复合表达（如onthemiddleshelf）。

03教学过程设计：情境驱动下的梯度进阶

1预热导入：生活场景唤醒（5分钟）同学们，昨天老师在厨房拍了一段视频，大家猜猜这是哪里？（播放一段冰箱开关门、取出水果的短视频，背景音有厨房抽油烟机声）

待学生喊出厨房！后，追问：厨房最常用的电器是什么？（生可能答微波炉、电饭煲），随即展示冰箱实物图片（提前搬入教室的小型冰箱模型）：看！它才是厨房的食物管家——今天我们就来认识它的英语名字！

此环节通过视听刺激+生活提问激活已有经验，用食物管家的拟人化表述引发兴