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部编版语文四年级上册语文园地四教案

一、单元概述

本单元以“观察与发现”为主题，编排了一系列引导学生留心观察、细致描写的课文。语文园地四则是对本单元所学知识与能力的梳理、巩固与拓展。通过本园地的学习，旨在引导学生进一步体会观察的乐趣与重要性，积累语言素材，提升语言运用能力，并培养良好的阅读与积累习惯。

二、教学目标

1.知识与技能：

*通过“交流平台”回顾本单元学习的观察方法，能结合具体例子说说观察时可以从哪些角度入手，以及细致观察带来的好处。

*在“词句段运用”中，能辨析近义词，体会词语在不同语境中的细微差别；学习用不同的句式表达相同的意思，并尝试运用；能初步体会冒号的用法，并进行仿写练习。

*积累关于秋天的四字词语，理解其含义，并尝试运用。

*朗读并背诵古诗《鹿柴》，初步理解诗歌大意，感受诗中的幽静意境。

2.过程与方法：

*通过小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动参与，分享观察心得与学习体会。

*采用比较、辨析、情境创设、仿写等方法，引导学生在实践中掌握词句段的运用技巧。

*通过多种形式的朗读、记忆和拓展活动，激发学生积累语言的兴趣。

3.情感态度与价值观：

*进一步激发学生留心观察周围事物的兴趣，培养勤于观察、乐于表达的习惯。

*感受祖国语言文字的魅力，培养热爱祖国语言文字的情感。

*从古诗中感受自然之美，培养审美情趣。

三、教学重难点

1.重点：

*回顾并运用本单元学习的观察方法。

*辨析近义词，学习不同句式的表达效果及冒号的用法。

*积累词语，背诵古诗。

2.难点：

*体会冒号在提示下文时的具体用法，并能准确仿写。

*理解古诗《鹿柴》所描绘的幽静意境。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含相关图片、文字材料、音频等）、词语卡片、田字格黑板贴（或白板书写区）。

2.学生准备：课本、练习本、文具。

五、教学过程

（一）谈话导入，激活思维

师：同学们，我们刚刚结束了第四单元的学习。在这个单元里，我们一起领略了大自然的奇妙，也认识了几位留心观察的朋友。回想一下，通过这个单元的学习，你们觉得要想把事物写清楚、写生动，最重要的是什么呢？（引导学生说出“观察”）是的，细致的观察是写好文章的基础。今天，我们就走进语文园地四，一起来回顾、交流我们学到的观察方法，同时也继续学习一些有用的语文知识。

（二）交流平台：分享观察的奥秘

1.回顾课文，提炼方法。

师：请大家打开课本，看看“交流平台”中的几位同学说了些什么。他们提到了哪些观察的方法呢？（学生自读）

（引导学生总结：可以用眼睛看颜色、形状，用耳朵听声音，用手摸触感；可以观察事物的变化；观察时要细致，要连续观察等。）

师：谁能结合我们本单元学过的课文，举例说说作者是怎样运用这些观察方法的？（例如，《爬山虎的脚》中作者观察爬山虎脚的形状、颜色以及它是如何爬墙的；《蟋蟀的住宅》中作者观察蟋蟀住宅的位置、内部和外部特点，以及蟋蟀建造住宅的过程等。）

2.联系生活，分享体验。

师：在生活中，你有没有像课文中的作者那样，对什么事物进行过细致的观察？有什么发现和体会呢？和你的同桌交流一下。

（学生小组交流后，选代表发言。教师鼓励学生分享真实的观察经历和独特的感受，强调观察带来的乐趣和发现。）

师小结：看来，只要我们做生活的有心人，带着一双善于发现的眼睛去观察，就一定能发现世界的奇妙，也能为我们的习作积累丰富的素材。

（三）词句段运用：品味语言，学以致用

1.辨析词义，准确运用。

（出示第一组词语：安静、平静、宁静）

师：这三个词语都和“静”有关，但它们的意思和用法完全一样吗？请大家读一读，想一想，它们分别侧重于什么？

（引导学生讨论：“安静”多指环境没有声音或吵闹；“平静”多指心情、水面等没有波动；“宁静”则更多指环境或心境的平和、安宁，程度更深一些。）

师：请大家试着用这三个词语分别说一句话，看看谁用得最准确。

（学生造句，教师点评，强调结合具体语境选择合适的词语。）

（第二组词语：忽然、突然、猛然，方法类似，引导学生辨析并运用。）

2.体会句式，尝试表达。

师：我们再来看看下面的几组句子，读一读，你发现了什么？（出示例句）

（引导学生发现每组中的两个句子意思基本相同，但表达方式不同，有的更简洁，有的语气或侧重点略有不同。）

师：选择其中一组句子，和同桌讨论一下，它们在表达上有什么细微的差别？

（例如：“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”运用了排比，语气更强烈，突出了当时的落后；“那时没有电灯、电视、收音机和汽车。”则更简洁。）

师：在不同的语境中，我们可以选择不同的表达方式。现在，请你也试着用不同的句式来表达同一个意思，比如“教室里