2025 小学英语 urban planning 英语人教版课件.pptxVIP

一、教学背景分析：从课标到学情的立体解读演讲人

04/教学过程设计：情境驱动的深度参与03/教学重难点突破：从知识到素养的阶梯搭建02/教学目标设计：四维素养的有机融合01/教学背景分析：从课标到学情的立体解读06/板书设计：可视化的思维外显05/活动8：规划小达人思维导图回顾08/教学反思：基于学生发展的持续改进07/作业设计：分层进阶的能力培养目录

2025小学英语urbanplanning英语人教版课件

01教学背景分析：从课标到学情的立体解读

教学背景分析：从课标到学情的立体解读作为深耕小学英语教学12年的一线教师，我始终坚信：优质的课堂设计必须建立在对教什么怎么教的精准把握上。本课时聚焦人教版小学英语六年级下册新增主题UrbanPlanning（城市规划），我将从课标要求、教材定位、学情特点三个维度展开背景分析。

1课标要求：核心素养导向下的主题定位《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，小学高段英语教学需围绕人与社会主题群，引导学生在真实情境中运用语言，发展跨文化理解与社会责任感。UrbanPlanning作为人与社会主题下社区与城市子主题的延伸，既要求学生掌握park/library/hospital等基础词汇、What’sinthecity?Thereis/are...等核心句型，更需通过语言学习理解城市功能分区的意义，培养用英语讲好中国城市故事的意识。

2教材定位：单元体系中的承前启后本课时是人教版六年级下册Unit4OurChangingCity的第3课时。前两课时已完成citydevelopment（城市发展）的词汇积累（如old/newbuildings,subway）与一般过去时的语法铺垫（如Thecitywassmalltenyearsago）。本课时需在此基础上，通过UrbanPlanning主题实现三个进阶：从描述变化到分析原因（Whydoweneedurbanplanning?），从单一设施到功能分区（residentialarea/commercialarea），从语言输入到综合输出（designafuturecity）。

3学情特点：基于认知规律的教学预判授课对象为12岁左右的六年级学生，已具备以下基础：①语言储备：能熟练使用Therebe句型描述场景，掌握500+基础词汇；②生活经验：对所在城市的公园、学校、超市等设施有直观认知；③思维特点：具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，对设计规划类实践活动兴趣浓厚，但对功能分区可持续发展等抽象概念理解需具象支撑。

02教学目标设计：四维素养的有机融合

教学目标设计：四维素养的有机融合基于教-学-评一致性原则，我将本课时目标设定为以下四个维度，既契合课标的核心素养要求，又回应学生的真实学习需求。

1语言能力目标能准确认读/书写核心词汇：urbanplanning,residentialarea,commercialarea,publicfacility（park/library/hospital）01能在情境中运用句型：What’sthefunctionof...?It’sfor...Whyis...important?Because...描述城市设施功能02能听懂关于社区规划的简短对话（如：Thenewparkisnearourschool.Itprovidesaplaceforchildrentoplay.）03

2文化意识目标对比中外典型城市规划案例（如北京中轴线规划、新加坡花园城市理念），感知中国城市规划以人为本绿色发展的特色

理解合理规划让城市更宜居的普世价值，增强建设美好家园的责任感

3思维品质目标通过设施配对活动（将设施与功能连线），发展分析能力通过规划合理性讨论（如医院能否建在闹市区？），培养批判性思维通过未来城市设计，激发创造性思维030102

4学习能力目标能通过观察图片、小组讨论等方式获取信息01能运用功能-位置-意义的思维框架整理城市规划要素02能在展示中用英语清晰表达观点，倾听并吸收他人建议03

03教学重难点突破：从知识到素养的阶梯搭建

1教学重点：核心词汇与功能句型的情境化运用突破策略：采用词-句-篇三阶教学法。①词汇教学：通过图片匹配+生活关联（展示学校周边的公园/医院图片，问Doyouoftengothere?Whatdoyoudothere?）建立意义联结；②句型教学：设计规划师问答角色扮演（A:What’sthefunctionofthelibrary?B:It’sforreadingandstudying.），在互动中