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公开课教案教学设计长春初中语文九上捕蛇者说三

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

长春初中语文九上《捕蛇者说》这一课，依据《义务教育语文课程标准》的指导，旨在培养学生的阅读理解能力、思辨能力和人文素养。在知识与技能维度，学生需了解文章的背景、作者的生平及文学成就，理解文章的中心思想和写作手法，掌握文言文的基本阅读技巧。过程与方法维度上，通过自主学习、小组讨论、合作探究等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。情感·态度·价值观维度上，引导学生感悟作者的爱国情怀，培养学生的社会责任感和家国情怀。核心素养方面，强调对中华优秀传统文化的传承和弘扬，提高学生的审美情趣和文化自信。

2.学情分析

针对长春初中九年级学生，他们对文言文的学习已具备一定基础，但理解能力、思辨能力等方面仍需加强。学生在生活经验、认知特点、学习兴趣等方面存在个体差异。部分学生可能对文言文的语法、修辞手法等知识掌握不足，导致阅读理解困难。此外，部分学生可能对历史背景、文化内涵等知识缺乏了解，影响对文章的深度解读。针对以上学情，教师在教学中应注重启发引导学生，关注学生个体差异，设计分层教学，以满足不同学生的学习需求。

二、教材分析

《捕蛇者说》是九年级上册语文教材中的一篇经典文言文，属于“古代文学”单元。本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位、作用如下：

1.在单元中，本课旨在提高学生对古代文学的阅读理解能力，培养学生对中华优秀传统文化的热爱。

2.在整个课程体系中，本课与之前的文言文阅读教学相衔接，为后续的文言文写作教学打下基础。

本课的核心概念为文言文阅读理解，关键技能为：掌握文言文的基本语法、修辞手法，提高阅读理解能力，培养思辨能力和人文素养。

二、教学目标

1.知识目标

本课的知识目标旨在帮助学生构建对《捕蛇者说》文本内容的深入理解。学生将通过识记文章的作者、背景、主要内容等基础信息，理解文言文中的关键词汇和句子结构。在此基础上，学生将能够描述文章的写作手法和修辞技巧，分析作者的写作意图和情感表达。通过比较不同版本的《捕蛇者说》，学生将归纳总结出古代文学的特点和风格。最终，学生能够运用所学知识，分析类似文本，形成自己的观点。

2.能力目标

在能力目标方面，学生将通过本课的学习，提升文言文阅读和理解的实践能力。他们将学会独立阅读文言文，并能够运用批判性思维分析文本中的信息。此外，学生将参与小组讨论，提升合作沟通能力。通过设计相关的阅读活动，学生将学会从不同角度解读文本，并能够运用所学知识解决实际问题。例如，他们将被要求撰写一篇关于《捕蛇者说》主题的短文，展示他们的分析能力和创造性思维。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标是培养学生对文学作品和传统文化的尊重与欣赏。通过学习《捕蛇者说》，学生将体会到作者对生活的深刻洞察和对人性的关怀。他们将被鼓励表达自己对文本的情感反应，并学会从文学作品中汲取智慧。同时，学生将认识到文学作品在传承文化、启迪思想方面的作用，从而培养自己的文化自信和民族自豪感。

4.科学思维目标

科学思维目标在于培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。学生将通过分析《捕蛇者说》中的情节和人物，学会识别和评估不同的观点。他们将被引导进行推理和论证，以支持自己的观点。此外，学生将学习如何从文本中提取关键信息，并运用这些信息进行有效的思考和交流。通过这些活动，学生将发展自己的科学思维，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的自我评价和同伴评价能力。学生将学会设定个人学习目标，并监控自己的学习进度。他们将被鼓励反思自己的学习过程，识别自己的优势和需要改进的地方。此外，学生将参与同伴评价，学会给予和接受建设性的反馈。通过这些评价活动，学生将发展元认知能力，学会如何有效地评价自己的学习成果。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解《捕蛇者说》的中心思想和写作手法，以及掌握文言文阅读的基本技巧。重点包括：一是对文章背景和作者生平的识记，二是理解文言文中的关键词汇和句子结构，三是分析作者的写作意图和情感表达。此外，重点还在于培养学生比较阅读的能力，通过对比不同版本的《捕蛇者说》，使学生能够归纳总结出古代文学的特点和风格。教学过程中，将通过案例分析、小组讨论等方式，确保学生对重点内容的深入理解和掌握。

2.教学难点

教学难点主要体现在对文言文复杂句式的理解和分析上，以及学生对文章深层含义的把握。难点包括：一是理解文言文中省略主语、宾语的句子结构，二是分析文章中象征、暗示等修辞手法的运用，三是把握作者在文中表达的情感和观点。这些难点对于学生来说，可能由于缺乏足够的文言文阅读经验或对古代文化背景的不熟悉而感到困难。因此，教学过程中将通过直观化