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高三语文古典诗歌鉴赏专题教案

一、专题导入：为何要赏诗？——古典诗歌的魅力与高考要求

同学们，中国是诗的国度。从《诗经》的“关关雎鸠”到楚辞的“路漫漫其修远兮”，从唐诗的气象万千到宋词的婉约豪放，古典诗歌以其精炼的语言、生动的意象、深邃的意境和真挚的情感，承载着我们民族的文化基因与审美智慧。进入高三，我们对古典诗歌的学习，已从单纯的识记与理解，提升至更高层次的鉴赏与评价。这不仅是为了应对高考中占分不菲的诗歌鉴赏题，更是为了涵养我们的人文素养，学会从古人的笔墨中汲取人生的感悟与力量。

本专题旨在引导大家回顾并深化已有的诗歌知识，掌握科学的鉴赏方法，提升解题的规范性与准确性，最终达到“能读懂、会鉴赏、善表达”的境界。

二、教学目标

1.知识与技能：

*回顾并巩固古典诗歌的常见题材（如山水田园、边塞征战、咏史怀古、咏物言志、离愁别绪等）及其基本特征。

*理解并掌握诗歌鉴赏的核心要素：意象、意境、语言、表达技巧（修辞手法、表现手法、篇章结构）、思想情感。

*能够准确判断并赏析诗歌中常见的表达技巧，并结合诗句分析其表达效果。

*掌握古典诗歌鉴赏题的一般答题思路与规范表述。

2.过程与方法：

*通过典型诗歌案例的品读与分析，引导学生自主归纳鉴赏方法。

*通过小组讨论与合作探究，提升学生多角度思考和语言表达能力。

*通过模拟训练与错题评讲，强化学生的解题技巧和应试能力。

3.情感态度与价值观：

*感受古典诗歌的艺术魅力，培养热爱中华优秀传统文化的情感。

*体会诗人在作品中寄寓的家国情怀、人生感悟，提升个人道德修养与审美情趣。

三、教学重点与难点

1.教学重点：

*意象的识别与意境的整体把握。

*常见表达技巧（如借景抒情、情景交融、虚实结合、用典、对比、衬托等）的辨析与鉴赏。

*诗歌思想情感的准确把握与概括。

*规范、有条理的答题步骤与语言组织。

2.教学难点：

*如何将抽象的“意境”具体化、形象化地描述。

*如何将“表达技巧”与“思想情感”有机联系，分析其“表达效果”。

*面对陌生诗歌时，如何快速调动知识储备，准确理解诗意。

*避免鉴赏时的泛泛而谈，做到具体问题具体分析，言之有物。

四、教学方法

1.讲授法：梳理知识体系，点拨鉴赏方法，强调答题规范。

2.讨论法：针对疑点、难点问题，组织学生讨论，激发思维。

3.案例分析法：选取经典及高考真题作为案例，进行深入剖析，示范解题过程。

4.练习法：通过一定量的练习，巩固所学知识，检验学习效果。

5.启发式教学：引导学生主动思考，自主探究，培养其独立鉴赏能力。

五、教学过程（分课时/模块设计）

第一课时：诗歌的“血肉”——意象与意境的把握

（一）导入：

以一两句学生熟悉的、意象鲜明的诗句（如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”或“大漠孤烟直，长河落日圆”）为例，提问：这些诗句为何能给我们留下深刻印象？引出“意象”的概念。

（二）考点梳理与方法指导：

1.意象：

*定义：诗歌中熔铸了作者主观情感的客观物象。

*作用：构成意境的基础；寄托情感的载体；象征某种特定意义。

*常见意象及其象征意义（引导学生回顾、举例）：

*自然类：月（思乡、怀人、永恒）、柳（离别、挽留）、菊（隐逸、高洁）、梅（坚韧、傲骨）、雁（信使、思乡）、杜鹃（哀情、思归）等。

*器物类：酒（愁绪、豪放）、笛/箫（哀怨、思乡）、登高（怀远、抒怀）等。

*方法：①找出诗中核心意象；②分析意象的共同特征；③联系作者经历、时代背景，揣摩意象背后的情感。

2.意境：

*定义：诗人通过意象的组合所营造的，能引发读者想象和共鸣的艺术境界。

*特点：情景交融，虚实相生。

*常见意境特点术语（引导学生积累）：

*雄浑开阔、苍凉悲壮、恬静优美、萧瑟凄清、幽深孤寂、朦胧迷离等。

*方法：①抓住诗中主要意象及其特征；②概括意象组合所形成的整体氛围；③用简洁的词语（如“孤寂冷清”、“恬静优美”）概括意境特点，并结合诗句分析。

（三）典例精析：

选取1-2首意象鲜明、意境突出的短诗（如王维《山居秋暝》、马致远《天净沙·秋思》）进行深入分析，引导学生运用上述方法把握意象与意境。

（四）课堂演练：

提供一首诗歌片段或短诗，让学生尝试分析其主要意象及营造的意境。

第二课时：诗歌的“笔法”——表达技巧的辨析与鉴赏

（一）导入：

诗人是如何运用语言来表情达意，塑造意境的？这就涉及到诗歌的“表达技巧”。

（二）考点梳理与方法指导：

1.表达技巧的内涵：包括修辞手法、表现手法（艺术手法）、篇章结构。

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