2025 小学英语空气炸锅英语人教版课件.pptxVIP

1.1基于课标与教材的精准定位演讲人

2025小学英语空气炸锅英语人教版课件

作为一名深耕小学英语教学十余年的一线教师，我始终相信：最好的语言学习素材，一定扎根于学生的日常生活。2025年新版人教版教材中，HouseholdAppliances（家用器具）单元新增了AirFryer（空气炸锅）这一贴近当代家庭生活的主题。基于此，我结合新课标对用英语讲好中国生活的要求，设计了本节融合生活场景、跨学科知识与语言实践的综合课例。以下，我将从设计理念、教学实施、反思提升三个维度，系统呈现这一课件的构建逻辑与具体操作。

一、设计理念：以生活为锚点，构建语言-认知-情感三位一体课堂

011基于课标与教材的精准定位

1基于课标与教材的精准定位2022版《义务教育英语课程标准》明确指出：语言学习应与学生的生活经验建立联系，在真实情境中培养用英语解决实际问题的能力。人教版五年级下册Unit4OurHome单元中，AppliancesintheKitchen（厨房器具）是本单元的子话题。空气炸锅作为近年来家庭普及率快速提升的新型厨房电器，既符合贴近学生生活的选材原则，又能自然衔接教材中已学的microwave（微波炉）refrigerator（冰箱）等词汇，形成知识网络。

022基于学生认知的梯度设计

2基于学生认知的梯度设计五年级学生（10-11岁）已具备基础的厨房器具词汇储备，且对如何制作美食有强烈的探索兴趣。但他们的抽象思维仍以具体形象为支撑，需要通过实物观察、操作体验、情境模拟等方式深化理解。因此，我将本课目标设定为三会递进：

语言目标：能正确听说认读airfryer,temperature,timer,crispy等核心词汇；能用It’susedfor...Youneedto...first等句型描述空气炸锅的功能与使用步骤。

思维目标：通过对比空气炸锅与传统油炸工具的差异，培养批判性思维；通过设计健康食谱，发展创新思维。

情感目标：感受科技给生活带来的便利，树立健康饮食意识，体会自己动手的成就感。

033基于跨学科的融合创新

3基于跨学科的融合创新考虑到科学课中热传递食物烹饪原理的相关内容，以及劳动课简单烹饪的技能要求，本课特别设计了用英语解释空气炸锅工作原理小组合作制作健康小食等环节，实现英语与科学、劳动教育的有机融合，落实全人教育理念。

二、教学实施：从感知到运用，构建情境-实践-迁移的学习闭环

041课前准备：建立生活联结，激活背景知识

1课前准备：建立生活联结，激活背景知识为了让学生对空气炸锅有直观认知，我提前布置了家庭小调查：

任务1：观察家人使用空气炸锅的过程，用简单的汉语记录它长什么样子？用来做什么？（针对英语基础较弱的学生）

任务2：用英语尝试描述Doyouhaveanairfryerathome?Whatcanitmake?（针对基础较好的学生）

课堂伊始，我播放了一段学生家庭调查的短视频——画面中，有的孩子指着厨房的空气炸锅说：这是妈妈的减肥神器，可以做无油薯条！有的孩子举着烤鸡翅问：为什么不用油也能变脆？这些真实的生活片段迅速调动了学生的参与热情，我顺势提问：Today,we’llbetheEnglishambassadorsofairfryer.Areyouready?（今天，我们要成为空气炸锅的英语小使者，准备好了吗？）

052新知输入：多模态感知，突破语言难点

2.1词汇教学：从具象到抽象，构建语义网络针对airfryer这一核心词汇，我采用实物+图解+动作的三维输入模式：

实物观察：展示一台家用空气炸锅（提前与家长沟通借用），引导学生观察basket（炸篮）button（按钮）window（可视窗）等部件，通过TPR（全身反应法）边指边说：Thisisthebasket.Touchthebasket,please.

功能图解：通过动态PPT演示空气炸锅的工作原理——Hotaircirculates（循环）quickly,cooksthefoodwithoutmuchoil.配合手势模拟空气循环的动作，帮助学生理解circulate的含义。

2.1词汇教学：从具象到抽象，构建语义网络对比辨析：出示传统油炸锅的图片，提问：What’sthedifferencebetweenanairfryerandafryer?引导学生用英语总结：Airfryeruseslessoil.Thefoodishealthier.（空气炸锅用油更少，食物更健康。）这一环节不仅突破了词汇，更渗透了健康饮食的生活观念。

2.2句型教学：在情境中模仿，在任务中输出为了