小学教育管理叙事.docxVIP

小学教育管理叙事

在细节中成长——一位小学教导主任的教育管理叙事

一、初任教导主任的困惑

2021年9月，当我被任命为光明小学教导主任时，心中充满了忐忑与期待。这所位于城市边缘的小学有18个教学班，768名学生，42名教师。作为教导主任，我需要负责学校的教学质量监控、教师专业发展、课程实施以及学生学业评价等工作。

上任第一天，我翻阅了上学期的教学质量报告：语文及格率92.3%，优秀率35.6%；数学及格率89.7%，优秀率31.2%；英语及格率85.4%，优秀率28.9。这些数字背后，隐藏着许多亟待解决的问题。

第一次全体教师会议上，当我提出要提高教学质量时，一位资深教师李老师直言不讳：张主任，我们班学生基础参差不齐，家庭背景复杂，很多家长忙于生计，根本没时间管孩子。您说的提高教学质量，具体该怎么做？

这个问题让我陷入了深思。是啊，空喊口号谁都会，但真正解决问题，需要的是具体可行的措施。

二、课堂观察与教学诊断

上任后的第一个月，我坚持每天至少听两节课，共听课42节，覆盖了所有年级和学科。我发现，课堂教学中存在几个共性问题：教师讲解时间过长，学生活动时间不足；小组合作学习流于形式；评价方式单一，多以教师评价为主。

针对这些问题，我组织教研组长进行专题研讨。我们制定了《光明小学课堂教学基本要求》，明确了精讲多练、互动生成的教学理念，并设计了课堂教学观察量表，从教师教学行为、学生学习状态、课堂氛围等8个维度进行评价。

在五年级(2)班，我见证了王老师的转变。第一次听她的语文课时，她讲授了38分钟，学生仅有7分钟的朗读时间。课后交流中，我建议她尝试15+25的时间分配模式，即教师讲解不超过15分钟，学生活动不少于25分钟。

一个月后，当我再次走进王老师的课堂，惊喜地发现：她的讲解时间缩短到12分钟，设计了小组讨论-角色扮演-成果展示三个学生活动环节，课堂气氛活跃，参与度从原来的65%提升到了92%。课后，她兴奋地告诉我：学生们的积极性被调动起来了，我的教学也更有成就感了。

三、学困生帮扶计划

通过对上学期期末成绩的分析，我发现全校有83名学生各科成绩均在60分以下，占总人数的10.8%。这些学困生的问题主要表现在：学习习惯差、基础知识薄弱、缺乏学习自信心。

我们成立了学困生帮扶工作小组，由我担任组长，各年级骨干教师为成员。我们为每位学困生建立了成长档案，详细记录他们的学习情况、家庭背景、兴趣爱好等信息，并制定了一生一策的帮扶方案。

二年级的小宇是典型的学困生。他的语文成绩只有42分，拼音掌握不牢固，识字量不足200字。通过家访，我了解到他的父母在外地打工，由年迈的奶奶照顾，家庭教育几乎空白。

我们安排了经验丰富的刘老师作为小宇的帮扶教师。刘老师每天利用午休时间给小宇补课，从拼音开始，循序渐进。同时，我们还在班级里开展了小老师活动，让学习优秀的学生与学困生结对子。

三个月后，小宇的语文成绩提升到了68分，更重要的是，他开始主动举手回答问题了。在一次作文中，他写道：刘老师教会了我很多知识，我现在喜欢上学了。

四、家校协同育人机制

教育不是学校单方面的责任，家庭教育的缺失是导致许多教育问题的重要原因。我们通过问卷调查发现，只有32%的家长能够每天检查孩子的作业，45%的家长从未参加过学校的家长会。

为此，我们建立了家校协同育人机制，每月举办一次家长开放日，邀请家长走进课堂，了解孩子的学习情况；每学期召开两次全体家长会，不仅通报学校工作，还邀请家庭教育专家进行专题讲座；成立了家长委员会，让家长参与学校管理。

四年级(1)班的家长张女士起初对我们的工作持怀疑态度。她在家长会上直言：你们学校总说家校合作，但我们家长都很忙，哪有时间参与？

我们没有反驳，而是用实际行动证明家校合作的价值。我们组织了亲子阅读活动，要求家长每天抽出20分钟与孩子一起读书。张女士起初是应付了事，但渐渐地，她发现孩子因为有了共同的阅读话题，变得愿意与她交流了。半年后，张女士成为了家长委员会的积极分子，经常为班级活动出谋划策。

五、教师专业发展支持

教师是学校发展的核心力量。我们学校42名教师中，教龄5年以下的占19%，5-15年的占43%，15年以上的占38%。教师队伍结构合理，但也面临着职业倦怠和专业发展瓶颈的问题。

我们制定了《光明小学教师专业发展三年规划》，建立了青年教师成长营、骨干教师工作室、名师工作室三级培养体系。每周三下午为教师学习日，开展集体备课、教学研讨、专题培训等活动。

青年教师小林刚入职时，教学经验不足，课堂管理能力较弱。我们安排她加入青