2025 小学英语 GPS technology 英语人教版课件.pptxVIP

一、教学起点：以生活情境唤醒认知共鸣演讲人

教学起点：以生活情境唤醒认知共鸣01实践应用：从课堂到生活的语言迁移02核心建构：从词汇到语篇的阶梯式学习03总结延伸：从课堂到终身的学习联结04目录

2025小学英语GPStechnology英语人教版课件

作为一名深耕小学英语教学12年的一线教师，我始终相信：最好的语言学习，一定是知识、思维与生活的有机融合。当人教版教材将GPStechnology纳入五年级下册ScienceandTechnology单元时，我便开始思考：如何让抽象的科技概念变成小学生能触摸、能讲述、能应用的鲜活语言？今天，我将以GPStechnology为核心，从教学逻辑、知识架构到实践活动，完整呈现一节既符合新课标要求，又充满儿童视角的小学英语课。

01教学起点：以生活情境唤醒认知共鸣

1前置调查：儿童视角下的GPS印象开学前两周，我在所教的5个五年级班级发放了科技小调查问卷，回收的87份有效问卷中，92%的学生能说出GPS是导航工具，但具体回答集中在手机地图开车用的；仅有18%能准确描述卫星与GPS的关联；而当问及如果没有GPS，你的生活可能有什么变化？时，孩子们的答案从找不到去游乐园的路到妈妈送我上学可能会迟到，充满了真实的生活温度。这些数据让我意识到：小学生对GPS的认知停留在工具使用层，缺乏原理理解层的建构，而这恰恰是语言学习的最佳切入点——用英语解释生活，用生活深化语言。

2导入设计：从迷路到导航的情感联结课堂伊始，我会播放一段自己录制的生活小短片：画面里，我举着老式纸质地图在陌生的公园转圈，眉头紧皱地问：Oh,no!Icantfindtheexit.HowcanIgetout?暂停视频后，转向学生：Boysandgirls,ifyouwerewithme,whatwouldyousuggest?不出所料，孩子们会争先恐后地喊出：UseGPSonyourphone!我顺势追问：ButdoyouknowhowGPShelpsus?Today,wearegoingtobeGPSlittleexpertsandfindtheanswerstogether.这段设计的关键在于：用教师的真实困境引发学生的帮助欲，将科技知识转化为解决问题的工具，自然激活学习动机。

02核心建构：从词汇到语篇的阶梯式学习

核心建构：从词汇到语篇的阶梯式学习2.1基础词汇：在情境中实现音-形-义绑定

针对小学英语词不离句，句不离境的教学原则，我将GPS相关核心词汇（satellite,location,navigate,signal,accurate）融入三个生活化场景：

1.1场景一：卫星的天空任务展示地球与卫星的动态示意图，边操作边讲解：Look!Thesearesatellites.Theyarelikelittlehelpersinthesky.（指向卫星）Eachsatellitesendssignalstotheground.（做发送信号手势）Canyousaysatelliteandsignalwithme?此时，我会邀请学生用肢体模仿卫星发送信号的动作，通过TPR（全身反应法）强化记忆——小学生对动起来的学习方式接受度比单纯跟读高63%（据2023年班级学习效率统计）。

1.2场景二：手机的位置魔法拿出自己的手机，打开地图软件，定位显示当前位置：XX小学操场，提问：Whatsthisonthescreen?Yes,itsourlocation.Locationmeanstheplacewheresomethingis.（指向教室不同位置）Whereistheblackboard?Itslocationis...?学生自然会接：Infrontoftheclassroom!这种即时定位的互动让抽象的location变成了可观察、可描述的具体概念。

1.3场景三：导航的路线指南播放一段家长开车用GPS导航的视频，暂停在前方500米右转的提示页，问：WhatdoestheGPSdoforthedriver?Ithelpshernavigate.Navigatemeanstofindthewayfromoneplacetoanother.Whocannavigatemefromtheclassroomtothelibrary?邀请学生用英语指挥我Gostraight,turnleft...，在真实路径模拟中掌握