2025 小学英语 fishing boat 英语人教版课件.pptxVIP

一、教学背景分析：基于课标与学情的精准定位演讲人

CONTENTS教学背景分析：基于课标与学情的精准定位教学目标设定：三维一体的素养导向教学过程设计：从感知到运用的阶梯式推进作业设计与板书设计：延伸学习与思维可视化教学反思：预设与生成的动态平衡目录

2025小学英语fishingboat英语人教版课件

作为一名深耕小学英语教学十余年的一线教师，我始终相信：语言学习的本质是情境的连接与文化的感知。当我拿到人教版小学英语教材中fishingboat这一教学内容时，我首先思考的是：如何让城市里没见过渔船的孩子，通过课堂触摸到海洋的温度？如何让词汇教学跳出读-写-背的机械循环，真正成为打开生活与文化的钥匙？带着这些思考，我将从教学背景、目标设定、过程设计、评价反思四个维度，展开本节课件的详细阐述。

01教学背景分析：基于课标与学情的精准定位

1教材地位与编排逻辑fishingboat（渔船）出自人教版小学英语六年级上册Unit5Whatdoeshedo?的拓展板块。本单元核心话题是职业与工具，前两课时已学习teacher/driver等职业及car/bus等陆上交通工具，本节课通过fishingboat这一水上工具，自然衔接fisherman（渔民）职业，形成职业-工具-场景的完整认知链。从语言知识看，需掌握可数名词复数（fishingboats）、方位介词（onthesea）、功能描述句型（Itisusedto...）；从文化意识看，隐含着海洋资源利用渔村生活等跨学科内容，符合新课标用英语讲中国故事的要求。

2学情特征与学习需求授课对象为11-12岁六年级学生，已具备基础词汇量（约600词），能完成简单对话；但80%学生来自城市，对渔船缺乏直观认知，易将boat与ship混淆；语音层面，fishing的/??/后鼻音、boat的长元音/??/是易错点；情感需求上，这个年龄段的孩子对真实生活场景充满好奇，对跨地域文化有探索欲，需要通过多模态素材激发学习内驱力。

3教学价值的深层挖掘fishingboat不仅是一个简单的交通工具词汇，更是连接人-自然-社会的文化载体：它能让学生看到渔民日出而作，日落而息的传统生活方式，感知靠海吃海的生存智慧，进而延伸至保护海洋生态的责任意识。这正是新课标强调的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力核心素养的综合培养点。

02教学目标设定：三维一体的素养导向

教学目标设定：三维一体的素养导向基于以上分析，我将本节课的教学目标设定为：

1语言能力目标能准确听辨、认读fishingboat，掌握复数形式fishingboats；

能运用句型Thisisa/Thesearefishingboats.Theyareonthesea.Fishermenusethemtocatchfish.进行情景描述；

能理解简短语篇（如渔村介绍小短文）中fishingboat的功能与文化内涵。

2文化意识目标感知中国沿海渔村的传统生活方式（如开渔节渔船装饰）；对比中外渔船差异（如中国小舢板vs挪威远洋渔船），初步形成跨文化认知；萌发保护海洋，珍惜渔业资源的责任意识。

3思维品质目标通过观察-比较-归纳（对比渔船与其他船只的差异）发展分析思维；01通过想象-描述（假设自己是小渔民，介绍渔船）发展创造思维；02通过资料收集-分享（调查本地是否有渔村）发展批判性思维。03教学重难点：重点是fishingboat的音形义结合及功能句型运用；难点是文化内涵的深度理解与真实情境输出。04

03教学过程设计：从感知到运用的阶梯式推进

教学过程设计：从感知到运用的阶梯式推进为实现目标，我将教学过程分为情境导入-知识建构-文化感知-迁移运用四个环节，每个环节环环相扣，以学生为主体，以任务为驱动。

1情境导入：激活背景，引发兴趣（5分钟）同学们，上节课我们认识了陆上的交通工具，今天老师要带大家去一个特别的地方——看，这是哪里？（播放浙江舟山渔村的航拍视频：蓝天下，成片的渔船停靠在港湾，渔民整理渔网，远处海鸥盘旋）

1情境导入：激活背景，引发兴趣（5分钟）任务1：观察提问暂停视频，展示局部画面（一艘渔船特写），提问：Whatcanyouseeinthepicture?Isitacar?Abus?No,itsa...（等待学生猜测）Yes,itsaboat.Butwhatkindofboatisit?（板书fishingboat，用红色粉笔标注fishing）

设计意图：通过真实场景视频打破城市学生的认知壁垒，用猜谜激发好奇心，自然引出核心词汇。

2知识建构：音形义结合，夯实基础（15分钟）2.1语音突破