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2025人教版数学五年级上册《三角形的面积》教学设计

一、引言

《三角形的面积》是小学阶段“图形与几何”领域的重要内容，它承接了学生对平行四边形面积计算的已有认知，也是后续学习更复杂多边形面积乃至立体图形表面积的基础。本节课的设计旨在引导学生通过自主探索、动手实践，经历三角形面积公式的推导过程，深刻理解公式的内涵，并能灵活运用于解决实际问题。在教学中，我们不仅要关注知识技能的达成，更要注重数学思想方法的渗透，如数形结合、转化与化归，以及学生空间观念的培养和探究精神的激发。

二、教学内容

人教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第五单元“多边形的面积”中的“三角形的面积”。

三、授课对象

五年级学生

四、课时安排

1课时

五、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解并掌握三角形面积计算公式的推导过程，能正确运用公式计算三角形的面积。

2.能运用三角形面积计算公式解决相关的实际问题。

（二）过程与方法

1.通过操作、观察、比较、推理等数学活动，引导学生经历三角形面积公式的推导过程，体验“转化”的数学思想方法。

2.培养学生的动手操作能力、空间想象能力和初步的逻辑思维能力。

3.鼓励学生主动参与探究，在合作与交流中提升数学表达能力和解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.在探索活动中，体验数学与生活的联系，感受数学的魅力，激发学习数学的兴趣。

2.培养学生严谨求实的科学态度和乐于探究、勇于创新的精神。

3.渗透“事物之间是相互联系、可以相互转化”的辩证唯物主义观点。

六、教学重难点

（一）教学重点

理解并掌握三角形面积计算公式的推导过程及公式的应用。

（二）教学难点

理解三角形面积公式推导过程中“为什么要除以2”的算理，即三角形与拼成的平行四边形之间的关系。

七、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含平行四边形面积公式回顾、不同类型三角形、生活中三角形实物图等）、可拼接的三角形教具（锐角、直角、钝角三角形各若干对，且每对完全相同）、剪刀、直尺、板书用的三角板模型。

2.学生准备：每人一套学具（同样规格的锐角、直角、钝角三角形各两个，确保同类型的两个能完全重合）、剪刀、直尺、练习本、铅笔。

八、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1.复习回顾：

*师：同学们，我们刚刚学习了平行四边形的面积，谁能说说平行四边形的面积公式是什么？我们是如何推导出来的？（引导学生回忆：平行四边形面积=底×高，通过割补法转化成长方形推导而来。）

*（课件出示一个平行四边形）师：如果这个平行四边形的底是6厘米，高是4厘米，它的面积是多少？（学生口答）

2.情境引入：

*师：（课件切换，出示一块三角形的交通警示牌图片）这是什么？它是什么形状的？想知道制作这样一块警示牌需要多少材料，实际上是求什么？（引导学生说出：求三角形的面积。）

*师：三角形在我们的生活中应用非常广泛，比如屋顶的框架、红领巾、三角尺等。今天，我们就一起来研究如何计算三角形的面积。（板书课题：三角形的面积）

（二）动手操作，探究新知

1.提出猜想，引导转化：

*师：我们在推导平行四边形面积公式时，用到了“转化”的思想，把新知识转化为旧知识来解决。那三角形的面积，能不能也通过转化，变成我们已经学过的图形来计算呢？（引导学生思考）

*师：请同学们拿出学具袋里的三角形和剪刀，想一想，议一议，我们可以把三角形转化成什么我们会求面积的图形呢？（给学生2-3分钟独立思考和小声讨论的时间）

2.动手实践，合作探究：

*师：现在请同学们动手试一试，利用你手中的学具，看能不能把三角形转化成我们学过的图形。如果需要，可以和同桌合作。（教师巡视指导，关注学生的不同拼法和剪法，特别是对有困难的学生进行启发。）

*预设学生可能的操作：

*方法一（拼组法）：用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形（或长方形、正方形，而长方形、正方形是特殊的平行四边形）。

*方法二（割补法）：将一个三角形沿高剪开，拼成一个平行四边形或长方形。（这种方法对部分学生有难度，教师可根据学情决定是否引导或作为拓展。）

3.展示交流，推导公式：

*聚焦“拼组法”（若多数学生采用此法，优先展示）：

*师：哪位同学愿意把你的方法和大家分享一下？请你到前面来演示。

*（学生上台演示，可能会用两个锐角三角形、两个直角三角形或两个钝角三角形进行拼接。）

*师：请你说说你用了几个什么样的三角形，拼成了一个什么图形？（引导学生清晰表达：用两个完全一样的XX三角形，拼成了一个平行四边形/长方形。）

*（教师根据学生的演示，在黑板上用教具同步拼摆，并选择不同类型的三角形拼接结果进行展示，如直角三角形拼成平行四边