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小学英语作业设计的实践与探索——基于核心素养的案例分享

在小学英语教学中，作业作为课堂教学的延伸与拓展，其设计的科学性与有效性直接影响着学生语言能力的培养和学习兴趣的保持。传统的机械抄写、重复操练式作业已难以适应新时代英语教育对学生核心素养发展的要求。本文旨在结合小学英语教学的实际，探讨如何设计出既符合语言学习规律，又能激发学生学习内驱力、培养综合运用能力的英语作业，并提供若干具体案例，以期为一线教师提供借鉴与启示。

一、小学英语作业设计的基本原则

在进行作业设计前，明确并遵循一定的原则至关重要，这是保证作业质量与效果的前提。

1.趣味性与激励性原则：小学生具有强烈的好奇心和爱玩的天性。作业设计应力求形式多样、内容生动有趣，能激发学生的参与热情，让他们在轻松愉快的氛围中完成作业，体验学习的乐趣和成就感，避免枯燥乏味的重复劳动。

2.实践性与应用性原则：语言学习的最终目的是运用。作业设计应紧密联系学生的生活实际，创设真实或接近真实的语言运用情境，鼓励学生在完成作业的过程中主动运用所学语言知识和技能解决实际问题，做到“学用结合”。

3.层次性与差异性原则：学生在认知水平、学习能力及兴趣特长等方面存在个体差异。作业设计应考虑到这种差异，设置不同难度、不同类型的作业供学生选择，或设计基础、拓展、挑战等不同层级的任务，以满足不同学生的发展需求。

4.整合性与综合性原则：作业设计不应局限于单一的语言技能训练，而应注重听、说、读、写各项技能的有机结合，同时加强英语与其他学科知识的联系，以及语言学习与学生生活经验的整合，培养学生的综合素养和跨学科学习能力。

5.过程性与发展性原则：作业不仅是检验学习结果的手段，更是促进学生学习过程、记录成长轨迹的载体。应关注学生完成作业的过程，鼓励学生在过程中探索、体验、反思和创造，并对学生的努力和进步给予积极评价，促进其持续发展。

二、小学英语作业设计案例与分析

基于上述原则，结合不同年级学生的特点和教材内容，以下提供几个不同类型的作业设计案例。

（一）低年级：趣味启蒙，玩转英语

案例1：“我的字母朋友”创意卡片

*适用单元：字母教学单元

*作业目标：巩固字母的认读、书写及初步发音；培养观察力和动手能力。

*作业内容：

1.学生选择自己喜欢的3-5个字母。

2.为每个字母设计一张创意卡片。卡片正面写上大小写字母，反面可以画上以该字母开头的物品简笔画（如“A-a-apple”），或用该字母进行联想绘画（如将“B”画成小房子的侧面）。

3.鼓励学生给卡片涂上漂亮的颜色。

*实施与评价：

*学生在班级“英语角”展示自己的字母卡片，并尝试向同伴介绍：“ThisisA.Aisforapple.”

*教师对卡片的创意性、字母书写规范性及发音准确性进行鼓励性评价，优秀作品可进行班级展览。

*设计意图：将枯燥的字母学习转化为有趣的手工创作和展示活动，符合低年级学生形象思维的特点，能有效激发其学习兴趣，同时在潜移默化中巩固字母知识。

案例2：“ListenandDo”家庭指令小游戏

*适用单元：有关动作指令的单元（如“Standup.Sitdown.Touchyournose.”等）

*作业目标：巩固所学指令语的听辨能力和反应能力；提高口语表达的积极性。

*作业内容：

1.学生回家后，当一回“小老师”，用英语向家人（如父母、弟弟妹妹）发出课堂上学过的指令。

2.家人根据指令做出相应动作。学生负责判断对错，并进行纠正或鼓励。

3.鼓励学生和家人互换角色，由家人发指令，学生做动作。

*实施与评价：

*请学生在课堂上分享游戏过程中的趣事，或邀请几位学生上台演示。

*教师主要关注学生能否准确发出指令和理解指令，对其参与度和积极性给予肯定。

*设计意图：将课堂所学延伸到家庭生活，通过游戏化的方式让学生在“用”中巩固语言知识，同时增进家庭成员间的互动，营造轻松的英语学习氛围。

（二）中年级：情境运用，乐于表达

案例3：“MyColorfulWeekend”图文日记

*适用单元：有关周末活动、颜色、喜好等话题

*作业目标：运用所学词汇和句型描述周末活动；培养初步的写作意识和图文表达能力。

*作业内容：

1.学生回顾自己的周末生活，想一想做了哪些事情（如：visitedgrandparents,playedfootball,watchedTV）。

2.选择2-3件最想分享的事情，用简单的英语句子写在练习本上，每句话配一幅简单的图画。

3.例如：“OnSaturdaymorning,Icleanedmyroom.(画一个打扫房间的