3《县委书记的榜样——焦裕禄》：人物通讯·小标题的作用、典型材料的选取（讲义）（解析版）.docxVIP

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第3课《县委书记的榜样—焦裕禄》

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【考点一：人物通讯·小标题的作用】

【考点二：典型材料的选取】

【考点针对演练】

阅读篇目：《“当代愚公”黄大发：绝壁天渠映初心》

★考点一：人物通讯·小标题的作用

一、课标及教材要求

（一）《普通高中语文课程标准》对人物通讯的要求主要体现在“实用性阅读与交流”任务群中。具体如下：

阅读方面

理解文本内容：引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括对人物通讯等实用性文本的独立阅读与理解，让学生能够理解人物通讯所传达的信息，把握人物的事迹和精神品质。

分析文体特点：学会分析通讯的报道角度，理解事实与观点的关系，抓住典型事件，把握人物精神；辨析和把握新闻的报道立场，提升媒介素养。例如，通过阅读不同的人物通讯，分析作者是如何选取角度来报道人物的，如何通过具体事实来表达对人物的观点和评价，以及作者的立场是如何影响报道内容和方式的。

学习表达技巧：体会人物通讯通过典型事件和细节描写刻画人物形象的手法，学习作者如何从不同的渠道采集材料，又是怎样多角度、分层次进行报道的。比如，分析《喜看稻菽千重浪》中是如何通过选取袁隆平研究杂交水稻过程中的典型事件和细节，来展现他的科学精神和伟大成就的。

写作方面：在分析与研究当代社会传媒的过程中学习写作人物通讯，尝试选择传统媒体和新媒体写作。通过写作实践，让学生将阅读中学习到的知识和技巧运用到实际写作中，提高学生的写作能力，使学生能够写出符合人物通讯文体特点的作品，包括合理选取典型事件和细节，准确把握报道角度和立场，清晰地表达人物的精神品质等。

（二）高中语文教材对人物通讯的要求

在高中语文教材对人物通讯的要求主要体现在以下方面：

阅读方面

把握内容与精神：学会分析通讯的报道角度，理解事实和观点的关系，抓住典型事件，把握人物精神。例如在学习《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》等课文时，要通过阅读把握袁隆平、张秉贵、钟扬等人物的优秀品质和他们所体现的时代精神。

分析技巧与手法：体会通讯通过典型事件和细节描写刻画人物形象的手法，关注作者如何从不同渠道采集材料，以及怎样多角度、分层次进行报道。如《喜看稻菽千重浪》中对袁隆平研究杂交水稻过程中典型事件的选取，以及《心有一团火，温暖众人心》中对张秉贵服务顾客时细节的描写，都有助于深入理解人物形象。

辨析立场与素养：辨析和把握新闻的报道立场，提升媒介素养。引导学生思考作者为什么这样报道，其立场如何影响报道内容，从而培养学生批判性阅读的能力，使学生能够客观、理性地看待新闻信息。

写作方面

转化阅读经验：通过“劳动最光荣”通讯报道的访谈和撰写活动等，将阅读通讯的经验转化为写作能力，实现读写结合。让学生在实践中运用所学的通讯写作知识，提高写作水平。

掌握写作要点：围绕主题选取可以突出人物个性的典型事例，选材要精，不庞杂，并可按照人物的品质和事迹分类，列小标题组织材料。同时，要注意运用细节描写、心理描写等手法，通过人物的行动、对话等表现人物活生生的性格特征，展示人物的内心世界，使人物形象更加丰满、生动。

总之，高中语文教材对人物通讯的要求是让学生在阅读中理解人物通讯的特点和写作方法，在写作中实践运用，提高学生的阅读理解能力和写作表达能力，培养学生的媒介素养和对劳动精神等价值观的认识。

《县委书记的榜样—焦裕禄》特别注意选取典型材料，通过典型材料来表现人物的精神和品格。阅读时可以对照小标题，看看作者使用了哪些具体事例，思考这些事例具有怎样的典型意义，如焦裕禄是怎样不愿“吃别人嚼过的馍”而亲自调查兰考的自然情况的，哪些事例表现了焦裕禄“心里装着全体人民，唯独没有他自己”，等等。这篇通讯还很重视“以言见人”，焦裕禄的许多话语感人肺腑，引人深思，深化了作品的思想内涵，阅读时要细加体味。

二、常见考题形式及答题格式

（一）常见考查形式及答题格式

1.分析小标题的作用（高频考点）

考查形式：

题干常以“文中小标题有什么作用？”“分析某小标题的表达效果”等形式出现。

答题格式：

从结构、内容、主题、读者体验四个维度展开：

①结构层面：

划分文章层次，使结构清晰、脉络分明（如“将人物事迹分为XX、XX、XX几个阶段，逻辑严谨”）。

充当行文线索（若小标题围绕某一核心线索设置，如时间、事件、精神品质等）。

②内容层面：

概括对应段落的主要事件或人物特点（如“小标题‘田间的守望者’概括了主人公扎根农村的事迹”）。

借助修辞（如比喻、对偶、设问等）增强文采，引发联想（如“用‘铁肩担道义’比喻主人公的责任感，形象生动”）。

③主题层面：

层层深入，凸显人物精神内核或文章主旨（如小标题从“求学之路”到“创业奋斗”再到“回馈社会”，逐步深化“奉献”主题）。

④读者体验层面：