七年级心理健康课《学习能力我知晓》教学设计1.docxVIP

一、课程名称

学习能力我知晓

二、授课对象

七年级学生

三、课时安排

1课时（45分钟）

四、设计理念

本课程立足于七年级学生的认知发展特点和学习需求，以积极心理学和认知心理学理论为指导，通过创设情境、互动体验、小组讨论等多种教学方式，引导学生认识学习能力的内涵与构成要素，反思自身学习状况，初步探索提升学习能力的有效途径。课程注重学生的主体性与参与性，旨在帮助学生建立对学习能力的科学认知，培养积极的学习心态，为其后续的学习与发展奠定良好基础。

五、教学目标

1.认知目标：帮助学生了解学习能力的基本概念及其包含的主要方面（如注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等）；认识到学习能力是可以通过后天努力培养和提升的。

2.情感目标：引导学生体验探索自身学习能力的乐趣，增强对学习的信心和主动性；培养学生乐于反思、积极改进的学习态度。

3.技能目标：初步引导学生学会观察和识别自身在学习能力方面的优势与不足；尝试运用简单的方法对自己的学习能力进行初步评估，并思考提升的方向。

六、教学重难点

1.教学重点：理解学习能力的基本内涵及其主要构成要素；认识到学习能力的可发展性。

2.教学难点：如何将抽象的学习能力概念与学生自身的学习实际相结合，引导学生主动反思并发现自身学习能力的特点；激发学生提升自身学习能力的内在动机。

七、教学准备

1.多媒体课件（PPT）

2.白板或大张纸、彩色笔

3.“学习能力小卡片”（印有注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等关键词及简短解释）

4.“我的学习能力闪光点与待提升区”活动用纸（可选）

八、教学过程

（一）暖场导入：“学习加油站”（约5分钟）

1.活动形式：教师提问，学生快速回应或举手示意。

2.具体操作：

*教师：“同学们，大家好！欢迎来到我们的心理健康课堂。在开始今天的正式内容前，我们先来个小小的‘脑力热身’。请大家告诉我，在学习中，你觉得哪些‘本领’特别重要，能让你学得更轻松、更有效呢？”（引导学生自由发言，如“上课认真听”、“记得住东西”、“会动脑筋”等）

*教师将学生提到的关键词简要记录在白板上。

3.设计意图：通过轻松的提问，激发学生的参与热情，初步激活学生对“学习本领”的思考，并自然引出本节课的主题——学习能力。

（二）核心活动：“学习能力我解密”（约25分钟）

1.什么是学习能力？——概念初探（约5分钟）

*教师引导：“刚才同学们提到了很多宝贵的‘学习本领’，比如‘认真听’、‘记得牢’、‘会思考’等等。这些其实都和我们今天要探讨的一个重要话题有关——学习能力。那么，到底什么是学习能力呢？”

*教师呈现PPT，用通俗易懂的语言解释“学习能力”的概念：“简单来说，学习能力就是我们在学习过程中，运用各种感官和大脑进行接收、理解、记忆、思考、解决问题等的综合本领。它就像我们学习的‘内功’，内功越强，学习起来可能就越得心应手。”

*设计意图：帮助学生建立对“学习能力”的初步概念，将之前零散的“本领”感知系统化。

2.学习能力的“大家族”——要素识别（约10分钟）

*活动：“学习能力猜猜看”

*教师：“学习能力这个‘大家族’里，有很多重要的‘成员’。老师这里有一些‘学习能力小卡片’，我们来看看它们分别是谁，有什么作用。”

*教师逐一出示或请学生抽取“学习能力小卡片”（注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等），引导学生结合自身经验讨论：

*这个“成员”（如注意力）在学习中是做什么的？

*如果你这个“成员”比较强，学习会有什么表现？如果暂时还不够强，可能会遇到什么困扰？

*例如，讲到“注意力”：“谁能说说，注意力在学习中像什么呢？（引导学生比喻，如‘小雷达’、‘聚光灯’）如果上课注意力不集中，会怎么样？”

*教师根据学生的讨论，在白板上梳理各要素的核心作用，形成一个简单的“学习能力要素图”。

*设计意图：通过“小卡片”和生活化的讨论，将抽象的学习能力要素具体化、形象化，帮助学生理解学习能力的主要构成，认识到每个要素的重要性。

3.我的学习能力“画像”——自我觉察（约10分钟）

*活动：“我的闪光点与待提升区”

*教师：“了解了学习能力的这些重要‘成员’后，现在我们来聊聊自己。请大家静静地想一想，在这些‘成员’中，你觉得自己哪些方面做得比较好，是你的‘闪光点’？又有哪些方面，你觉得自己还有提升的空间，是你的‘待提升区’呢？”

*学生可以先在小组内轻声交流，或在“活动用纸”上简单记录，然后邀请几位学生自愿分享（教师注意引导学生客观评价，避免相互比较或过度自我批评）。

*教师鼓励：“每个人都有自己的优势，也都有可以进步的地方。发现自己的闪光点，能让我们更有