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新教科版小学科学四年级下册第一单元《植物的生长变化》教材分析

一、单元概述

《植物的生长变化》作为新教科版小学科学四年级下册的开篇单元，隶属于生命科学领域。本单元旨在引导学生通过一系列有序的观察、实验和探究活动，认识植物的生命周期，了解植物生长所需的基本条件，探究植物不同器官的功能，以及环境对植物生长的影响。通过本单元的学习，学生不仅能获得关于植物生长变化的基础知识，更能初步形成对生命现象的科学认知，培养持续观察、规范记录、分析归纳以及动手实践的科学素养。本单元的设置，承接了低年级对植物多样性的初步认识，为高年级深入学习生物体的结构与功能、生态系统等内容奠定了坚实的基础，在小学科学学习中具有承上启下的重要作用。

二、单元在课程标准中的定位

本单元内容紧密围绕《义务教育小学科学课程标准》中“生命科学”领域的相关要求展开。具体而言，它对应了“植物的生存需要一定的条件，如水、空气、适宜的温度和阳光等”、“植物有生命周期，其生长需要适宜的环境条件”以及“植物的主要器官有根、茎、叶、花、果实和种子，它们具有帮助植物维持自身生存和繁殖的作用”等核心概念。课程标准强调探究式学习，本单元通过设计一系列观察实验活动，引导学生亲历科学探究的过程，从而达成“能基于观察到的现象提出问题”、“能运用感官和简单的工具进行观察”、“能用简单的记录表、统计图表等呈现整理信息”等探究能力目标。同时，在情感态度价值观方面，培养学生珍爱生命、尊重自然规律以及乐于合作与交流的科学态度。

三、单元内容结构与特点分析

（一）内容编排逻辑清晰，层层递进

本单元的内容编排遵循了儿童认知发展规律和植物生长的自然规律，形成了一条清晰的探究主线。从“种子里孕育着新生命”入手，引导学生观察种子的外部形态和内部结构，初步建立“种子是植物新生命的开端”这一认知。随后，探究“种子萌发需要什么条件”，通过对比实验让学生认识到水、空气和适宜温度对种子萌发的重要性。接着，课程自然过渡到植物生长过程中的重要器官——“植物的根”、“植物的茎”和“植物的叶”，引导学生探究根的吸收作用、茎的运输作用以及叶的光合作用（以“叶为植物提供‘食物’”的形式呈现，符合四年级学生的认知水平）。在学生对植物各器官功能有了一定认识后，教材安排了“植物的生长需要什么”，综合探讨水、阳光、空气、土壤中的养分等对植物生长的综合影响。最后，以“凤仙花的一生”作为单元总结，引导学生回顾植物完整的生命周期，将零散的知识点串联成一个有机的整体。这种从局部到整体，从静态结构到动态变化，从单一因素到综合作用的编排方式，符合科学认知的逻辑，也便于学生逐步深入理解。

（二）突出科学探究，注重实践体验

本单元是培养学生科学探究能力的绝佳载体，教材设计了大量动手实践活动。例如，“观察种子的外部形态和内部结构”、“设计种子萌发需要条件的对比实验”、“观察根的生长方向和根毛”、“探究茎的运输作用”、“观察叶在不同光照下的生长状况”以及贯穿整个单元的“种植和观察凤仙花（或其他植物）的生长过程”等。这些活动强调学生的亲身体验，鼓励学生提出问题、作出假设、设计实验、动手操作、观察记录、分析结果并得出结论。教材特别强调了“持续观察”和“如实记录”，提供了观察日记、生长记录表等样例，引导学生养成良好的科学探究习惯。这种“做中学”的方式，不仅能帮助学生深刻理解科学知识，更能有效培养他们的观察能力、动手能力、分析思维和解决问题的能力。

（三）内容选择贴近学生生活，激发学习兴趣

教材选取了学生生活中常见的植物和种子作为研究对象，如凤仙花、菜豆、玉米、向日葵等，这些材料容易获取，便于学生进行观察和实验。以“凤仙花的一生”作为贯穿单元的长线观察项目，凤仙花生长周期相对较短、生长过程明显，且是学生熟悉和喜爱的植物，能有效激发学生的学习兴趣和持续探究的欲望。教材中丰富的图片、简洁的文字说明以及生动的提问，都力求贴近学生的认知水平和生活经验，使抽象的科学知识变得具体可感。例如，用“植物‘喝’的水是怎样运输到‘身体’各处的？”这样生活化的问题引出茎的作用，能有效调动学生的好奇心。

（四）渗透科学思维方法，培养科学素养

教材在传授知识的同时，注重渗透科学思维方法的培养。例如，在探究种子萌发条件时，引导学生运用“对比实验”的方法，控制变量，观察不同条件下种子的萌发情况，这是科学研究中常用的基本方法。在观察植物各器官的功能时，引导学生从现象入手，通过推理得出结论，如根据叶在光下才能制造“食物”，推理出叶的生长需要阳光。在“植物的生长需要什么”一节中，引导学生综合考虑多种因素对植物生长的影响，培养学生的系统思维。此外，教材还鼓励学生进行预测和验证，如预测根会向哪个方向生长，然后通过实验来验证，这有助于培养学生的实证精神。

四、教学实施建议

（一）精心准备材料，保障探究活动顺利开展