小学数学探究式学习策略与效果分析——以苏教版教材“乘法分配律”为例.pdfVIP

2024年第20期数学之友数学学习/

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小学数学探究式学习策略与效果分析

以苏教版教材“乘法分配律”为例

杨兴斌

贵州省威宁县新发乡开兴小学贵州毕节553104

摘要：探究式学习作为一种有效的教学方法，在小学数学教学中的应用日益广泛.本文以“乘法分配律”为例，

详细阐述了探究式教学的过程与方法.研究结果表明，探究式学习能够有效提高学生的数学思维能力、问题解决能

力和学习兴趣，对改善小学数学教学质量具有积极意义：

关键词：探究式学习；“乘法分配律”；教学策略；教学效果

数学作为一门基础学科，在小学教育中处于重识的螺旋上升，以及不同年级间的内容有机衔接，来

要地位.传统的数学教学方法往往强调知识的灌输促进学生认知的逐步深化。教材中设置了多样化的

和机械练习，忽视了学生主动探索和思考的过程.随探究活动，引导学生通过观察、猜测、验证等方式主

着新课程改革的深入推进，探究式学习作为一种新动建构知识.苏教版教材重视数学思维方法的培养，

型教学模式受到越来越多教育工作者的关注.探究通过设计开放性问题，鼓励学生多角度思考.教材融

式学习强调学生的主动参与和思考，旨在培养学生人了现代教育技术，配套电子教材和互动资源，丰富

的创新精神和实践能力.本研究聚焦苏教版小学了学习方式.[2此外，教材关注学生个体差异，提供

数学教材“乘法分配律”内容，探讨探究式学习策略分层练习和拓展内容，满足了不同水平学生的需求.

在小学数学教学中的应用及其效果，为提高小学

3探究式学习在苏教版小学数学教学中的应用

数学教学质量提供参考和借鉴。

策略一一以“乘法分配律”为例

1探究式学习的理论基础3.1教学目标与重难点分析

探究式学习的理论基础源于建构主义学习理论以苏教版《义务教育教科书数学四年级下册》中

和认知发展理论，它强调学生通过主动探索、思考和“乘法分配律”教学内容为例.教学目标包括知识目

实践来构建知识体系.皮亚杰的认知发展理论和维标、能力目标和情感目标.知识目标是理解“乘法分

果茨基的最近发展区理论为探究式学习提供了心理配律”的概念，掌握其应用方法.能力目标是培养学

学基础.1杜威的“做中学”思想和布鲁纳的发现学生的数学思维能力，提高分析问题和解决问题的能

习理论也对探究式学习产生了重要影响.探究式学力.情感目标是激发学生对数学规律的探究兴趣，培

习注重培养学生的批判性思维、创新能力和问题解养严谨的学习态度.

决能力，符合现代教育理念和素质教育的要求.在教学重点是理解“乘法分配律”的含义及其在计

数学教育中，探究式学习有助于学生深人理解数学算中的应用.教学难点是将“乘法分配律”与实际计

概念，发展数学思维。算问题相结合，灵活运用于解题过程中.教师需要通

过合理的教学设计，帮助学生克服这些难点，实现教

2苏教版小学数学教材的特点分析学目标.[37

苏教版小学数学教材以培养学生的数学核心素3.2探究式教学过程设计

养为目标，体现了“以学生为中心”的教学理念.这套探究式教学过程设计包含五个主要环节：①教

教材注重生活化情境，选取贴近学生实际的素材，增师创设探究情境，激发学习兴趣；②教师引导学生提

强了数学学习的趣味性和实用性.教材编排强调知出问题，培养探究意识；③教师鼓励学生独立思考，

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