2025 小学英语 e-commerce marketing in business 英语人教版课件.pptxVIP

1.1时代需求：数字素养与跨学科能力的培养刚需演讲人

04/1词汇教学：从“孤立记忆”到“场景关联”03/3学生发展：语言能力与社会认知的双向提升02/2教材衔接：人教版英语的生活化编排逻辑01/1时代需求：数字素养与跨学科能力的培养刚需06/3项目实践：从“课堂学习”到“生活应用”05/2对话练习：从“教材句型”到“真实任务”08/2需改进的“潜在问题”07/1教学成效的“可观测性”目录

2025小学英语e-commercemarketinginbusiness英语人教版课件

各位同仁、同学们：

大家好！今天，我将以一线小学英语教师的视角，结合2025年新课标背景下“用英语讲好生活故事”的教学理念，围绕“e-commercemarketinginbusiness（商业中的电子商务营销）”这一主题，为大家呈现一节融合跨学科知识、贴近生活实际的小学英语课例设计。作为深耕小学英语教学12年的教师，我深切感受到：当英语学习与学生的真实生活产生联结时，语言的工具性与人文性才能真正被激活。而“电子商务营销”作为数字时代最贴近儿童生活的商业场景之一，正是搭建这一联结的优质载体。

一、课程设计背景与核心目标：为什么要教“e-commercemarketinginbusiness”？

011时代需求：数字素养与跨学科能力的培养刚需

1时代需求：数字素养与跨学科能力的培养刚需2025年，我国“数字中国”建设进入深化阶段，《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》明确提出“加强课程综合，注重关联”，要求小学阶段培养学生“用英语解决简单实际问题”的能力。根据《中国互联网络发展状况统计报告》，10-14岁青少年的网络购物使用率已达67.3%，“电商”对小学生而言绝非陌生概念——他们可能看过父母直播购物，参与过班级“跳蚤市场”，甚至用零花钱在小程序上买过文具。将“e-commercemarketing”融入小学英语课堂，本质上是回应“培养数字时代公民”的教育使命。

022教材衔接：人教版英语的生活化编排逻辑

2教材衔接：人教版英语的生活化编排逻辑人教版小学英语教材（3-6年级）已系统渗透“商业场景”相关内容：三年级下册Unit5“Doyoulikepears?”涉及物品询问；四年级下册Unit4“Atthefarm”延伸至商品描述；五年级上册Unit3“Whatwouldyoulike?”聚焦购物需求表达；六年级上册Unit5“Whatdoeshedo?”中“businessman”的引入，更是为“商业”主题埋下伏笔。本课件以六年级上册为主要依托，将“e-commercemarketing”作为“商业场景”的数字化延伸，符合教材“螺旋上升”的编排逻辑。

033学生发展：语言能力与社会认知的双向提升

3学生发展：语言能力与社会认知的双向提升对11-12岁的小学高段学生而言，他们正处于“具体运算阶段”向“形式运算阶段”过渡的关键期，既能理解具体的“购物行为”，也能初步抽象“营销目的”。通过本节课，我们希望达成三重目标：

语言目标：掌握e-commerce（电子商务）、marketing（营销）、product（产品）、discount（折扣）等核心词汇；能用“What’sthisproductabout?”“Howmuchisit?”“Whydoweneedtointroduceit?”等句型进行商业场景对话。

能力目标：通过小组合作设计“虚拟网店”，提升信息整理、口语表达及简单的商业逻辑思维能力。

情感目标：感受英语在真实生活中的工具价值，树立“用英语讲好中国商品故事”的文化自信。

3学生发展：语言能力与社会认知的双向提升二、核心概念拆解：如何让“e-commercemarketing”变得“可触摸”？

2.1从“生活经验”到“学术概念”：e-commerce的通俗解读

面对小学生，直接解释“e-commerce（电子商务）”易陷入术语堆砌。我通常会从他们的生活经验切入：“同学们，上周末有多少人陪爸爸妈妈在手机上买过东西？比如在淘宝挑文具、在拼多多买水果，或者在抖音看直播买零食——这些‘不用去实体店，用手机或电脑就能完成的购物’，就是e-commerce！”接着，通过对比“传统商店购物”与“电商购物”的流程图（图1），帮助学生直观理解“线上支付”“物流配送”“客服沟通”等电商关键环节。

图1：传统购物vs电商购物流程图对比

3学生发展：语言能力与社会认知的双向提升传统购物：实体店选货→询问价格→付款带走

电商购物：线上浏览商品→客服咨询→在线支付→等待物流→收货评价

2.2从“推销行为”到“营销思维”：marketing的儿童化阐