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长方体和正方体的认识教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生通过观察、操作、比较等活动，认识长方体和正方体，掌握长方体和正方体的基本特征（面、棱、顶点及其数量与特点）。

2.使学生理解长方体长、宽、高的含义，正方体棱长的含义，并能准确指出长方体的长、宽、高和正方体的棱长。

3.使学生初步感知长方体和正方体之间的关系。

（二）过程与方法

1.引导学生经历观察实物、制作模型、抽象概括的过程，培养学生的空间观念和初步的几何直观能力。

2.通过小组合作与探究，培养学生的动手操作能力、观察比较能力和抽象概括能力。

3.渗透“数形结合”和“从具体到抽象”的数学思想方法。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

2.在探究活动中体验成功的喜悦，培养学生主动探究的精神和合作交流的意识。

3.培养学生严谨细致的学习习惯。

二、教学重难点

（一）教学重点

掌握长方体和正方体的特征，理解长方体的长、宽、高和正方体的棱长的含义。

（二）教学难点

1.建立清晰的“面”、“棱”、“顶点”的空间概念。

2.理解长方体相对的面完全相同，相对的棱长度相等的特点。

3.理解正方体与长方体的关系。

三、教学准备

1.教具：长方体和正方体实物模型（如礼品盒、魔方等）、可拆解的长方体/正方体框架模型、多媒体课件（PPT）、直尺。

2.学具：每位学生准备一个长方体实物（如文具盒、橡皮等）、一个正方体实物（如小骰子、魔方等）、每人一套小棒和连接件（或橡皮泥和吸管）用于搭建长方体/正方体框架、学习单。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们的生活充满了各种各样的物体，比如我们教室里的书柜、黑板、粉笔盒，再比如我们吃的魔方、玩的积木。这些物体都有各自的形状，今天我们就来研究两种非常常见的立体图形。（板书：立体图形）

2.初步感知：（出示课件或实物）请看，这些物体是什么形状的？（引导学生说出长方体、正方体）在我们生活中，你还见过哪些物体是长方体或正方体形状的？

3.揭示课题：看来长方体和正方体在我们生活中应用非常广泛。今天，我们就一起来深入认识长方体和正方体，研究它们有什么特征。（板书课题：长方体和正方体的认识）

（二）探究新知，认识长方体

1.整体观察，初步认识“面、棱、顶点”

*请同学们拿出自己准备的长方体实物，摸一摸，看一看，你有什么发现？（引导学生自由发言，初步感知长方体有平平的面，有边，有角。）

*教师结合长方体模型，介绍长方体的“面”、“棱”、“顶点”：

*我们把这种平平的部分叫做长方体的“面”。（板书：面）

*两个面相交的这条边，叫做长方体的“棱”。（板书：棱）

*三条棱相交的这个点，叫做长方体的“顶点”。（板书：顶点）

*请同学们在自己的长方体上分别指出“面”、“棱”、“顶点”。同桌之间互相指一指，说一说。

2.深入探究，发现长方体的特征

*探究“面”的特征：

*提问：长方体有几个面？这些面是什么形状的？相对的面有什么关系？（引导学生“看”、“摸”、“比”）

*学生活动：独立观察、动手操作（如把长方体纸盒相对的面剪下来比较），小组内交流发现。

*汇报交流：引导学生总结出长方体有6个面，一般都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同（形状相同，大小相等）。（教师板书，并结合模型演示）

*探究“棱”的特征：

*提问：长方体有多少条棱？这些棱的长度有什么关系？

*学生活动：动手数一数自己的长方体有多少条棱，可以怎样数才能不重复不遗漏？（引导学生按不同方向或不同组来数）再用尺子量一量棱的长度，看看有什么发现。

*汇报交流：引导学生总结出长方体有12条棱，可以分成3组，每组4条棱的长度相等（或相对的棱长度相等）。（教师板书，并结合模型演示）

*引出“长、宽、高”：

*教师讲解：我们把相交于一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高。（结合模型指出长、宽、高）

*请学生在自己的长方体上分别指出长、宽、高。同桌互相指一指。如果把长方体放不同的位置，它的长、宽、高会发生变化吗？（引导学生理解长、宽、高的相对性，但其本身的长度不变）

*探究“顶点”的特征：

*提问：长方体有多少个顶点？

*学生活动：动手数一数。

*汇报交流：长方体有8个顶点。（教师板书）

3.小结长方体特征：谁能完整地说说长方体有什么特征？（引导学生根据板书总结）

（三）类比迁移，认识正方体

1.引入正方体：（出示正方体实物或模型）这是什么图形？它和我们刚才研究的长方体有什么关系呢？

2.