2025 小学英语 petrology 英语人教版课件.pptxVIP

一、课程背景与设计理念：为何选择“petrology”？演讲人

CONTENTS课程背景与设计理念：为何选择“petrology”？教学目标与重难点：用英语“认识、描述、热爱”岩石教学过程设计：从“观察”到“表达”的沉浸式体验教学评价与反思：以成长为导向的多元评估结语：岩石里的语言与世界目录

2025小学英语petrology英语人教版课件

作为一名深耕小学英语教学12年的一线教师，我始终相信：语言学习的魅力在于与世界的联结。当“petrology（岩石学）”这一地质学术语与小学英语课堂相遇，我们需要做的不是生硬地灌输专业知识，而是以英语为桥梁，用孩子的视角打开自然科学的窗口。这份课件的设计，正是基于人教版小学英语教材的跨学科融合理念，结合2025年新课标对“语言能力+文化意识+思维品质+学习能力”的核心素养要求，为五年级学生量身打造的“岩石的英语之旅”。

01课程背景与设计理念：为何选择“petrology”？

1学科融合的时代需求2025年版《义务教育英语课程标准》明确提出“加强单元主题的综合性、关联性和实践性”，要求教师以主题为引领，整合语言、文化、思维和学习策略。岩石学（petrology）作为地球科学的基础分支，与小学科学课“岩石与土壤”单元高度契合。将其融入英语课堂，既能落实“用英语讲中国故事”的文化目标（如介绍中国名石），又能培养学生“用英语学科学”的跨学科能力。

我曾在2023年带学生参观地质博物馆时观察到：当孩子们用中文兴奋地讨论“这块岩石有层理”“那块有化石”时，眼中闪烁着求知的光芒。但当我问“谁能用英语描述这些特征？”时，教室里却安静了。那一刻我意识到：语言学习不应局限于课本对话，而要成为孩子探索世界的工具。

2学生认知的适配性五年级学生（10-11岁）已掌握500+基础词汇，具备简单的描述能力（如颜色、形状），且对自然现象充满好奇。岩石作为日常生活中可接触的自然物（校园石子、家庭装修石材），能降低“学术词汇”的距离感。通过“常见岩石-特征描述-文化意义”的递进设计，既符合“从具体到抽象”的认知规律，又能避免因专业术语过多导致的学习焦虑。

3教材内容的衔接点人教版五年级上册Unit5“OurSchool”涉及“buildingmaterials（建筑材料）”话题，下册Unit3“MySchoolCalendar”中“fieldtrip（实地考察）”可延伸至户外岩石观察；六年级上册Unit2“WaystoGotoSchool”中“stonesontheroad（路上的石子）”也能自然过渡。本课件将作为跨单元的主题拓展课，为后续学习提供语言和认知储备。

02教学目标与重难点：用英语“认识、描述、热爱”岩石

1三维目标设计语言能力目标：掌握6个核心词汇（rock,granite,limestone,fossil,layer,smooth）；能用“Lookatthisrock.It’s...Ithas...”等句型描述岩石的颜色、质地、特征；认读简单的岩石介绍短文（80词左右）。

文化意识目标：了解中国代表性岩石（如寿山石、太湖石）的文化意义；感知“岩石是地球的记忆”这一科学观点。

思维品质目标：通过观察、比较、分类岩石（岩浆岩/沉积岩/变质岩的简单区分），培养观察能力和逻辑思维；通过“岩石的用途”讨论，发展批判性思维（如“岩石用于建筑的优缺点”）。

学习能力目标：能通过图片、实物观察提取关键信息；能用“词汇卡片+特征图”整理学习内容；养成“用英语记录自然观察”的习惯。

2教学重难点重点：核心词汇的音形义结合；“颜色+质地+特征”的描述句型运用；岩石与生活的关联。

难点：沉积岩“layer（层理）”、变质岩“crystal（晶体）”等抽象特征的英语表达；跨学科概念（如“fossilinlimestone”）的理解。

03教学过程设计：从“观察”到“表达”的沉浸式体验

1热身导入：岩石的“第一印象”（5分钟）实物/图片展示：提前收集5种常见岩石（花岗岩、石灰岩、大理岩、页岩、鹅卵石），用托盘装好放在讲台上。播放1分钟短视频《岩石的一天》（展示岩石在建筑、雕塑、自然景观中的身影）。

师生互动提问（用中文引导兴趣，逐步切换英语）：

“同学们，刚才视频里有哪些地方用到了岩石？”（桥梁、雕塑、山）

“Lookatthestonesonmydesk.Haveyouseenthembefore?Where?”（校园石子路、家里的地砖）

“Today,we’llbelittlegeologists!Let’slearntotalkaboutrocksinEnglish.”（板书课题：Let’sTalkAb