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三年级语文习作提分技巧

三年级是孩子们语文学习的关键转折期，习作从看图写话过渡到初步的篇章写作，这对他们的观察能力、表达能力和逻辑思维能力都提出了新的要求。不少孩子和家长可能会对“写作文”感到些许头疼，如何才能让孩子的习作水平稳步提升，写出一篇篇像样的小文章呢？下面，我将结合三年级学生的认知特点和习作要求，分享一些实用的提分技巧。

一、积累素材，让“无话可写”成为过去

“巧妇难为无米之炊”，写作亦是如此。很多孩子觉得写作文难，首先是因为不知道写什么。这就需要在日常生活中做个“有心人”，积累写作素材。

1.细致观察生活，捕捉精彩瞬间：生活是写作的源泉。引导孩子留意身边的人和事、景和物。比如，校园里的一棵大树在四季有什么不同的样子？家里的小猫有什么可爱的举动？和小伙伴一起玩的游戏过程是怎样的？观察时，不仅要用眼睛看，还要用耳朵听、用鼻子闻、用嘴巴尝、用手触摸，调动“五感”去体验，这样获得的素材才会鲜活生动。鼓励孩子写观察日记，哪怕只是几句话，记录下最真实的感受和发现。

2.广泛阅读，汲取语言养分：阅读是积累好词佳句、学习写作方法的重要途径。三年级孩子可以选择一些图文并茂的儿童文学作品、科普读物、优秀的同龄习作等。在阅读时，引导孩子划出自己喜欢的词语、句子或段落，思考作者为什么这么写，好在哪里。可以准备一个“采蜜本”，摘抄好词好句，并尝试理解和运用。但要注意，阅读不是为了“抄句子”，而是为了学习表达，内化为自己的语言。

二、搭建框架，让文章“言之有序”

有了素材，就像盖房子有了砖瓦，但还需要先搭好框架。三年级习作，结构清晰是基本要求。

1.掌握基本结构，做到心中有数：常见的作文结构有“总分总”、“按事情发展顺序”、“按时间顺序”、“按地点转换顺序”等。比如写一篇记叙文，可以引导孩子思考：事情是怎么发生的（起因）？经过是怎样的（经过，这是重点要写详细）？最后结果如何（结果）？写人或写景的文章，可以先总写特点，再分几个方面具体描述，最后总结感受或印象。让孩子在动笔前，先在脑子里“画”出文章的大致框架。

2.写好开头和结尾，注意过渡衔接：

*开头：可以开门见山，直接点明主题；也可以设置悬念，吸引读者；还可以描写环境，引出下文。开头不宜过长，要简洁明了。

*结尾：可以总结全文，点明中心；也可以抒发感情，升华主题；还可以自然收尾，回味无穷。

*过渡：段落之间要有自然的过渡，让文章读起来流畅不生硬。可以用一些过渡词，如“首先……然后……接着……最后……”、“春天来了，……夏天到了，……秋天来了，……冬天来了，……”、“虽然……但是……”等。

三、丰富表达，让语言“生动有趣”

框架搭好了，就要用生动的语言把内容填充进去，让文章“活”起来。

1.内容具体，言之有物：三年级习作最忌空洞、笼统。要引导孩子把话说清楚、说具体。比如写“今天天气很好”，就不如写“今天阳光明媚，天空蓝得像一块透明的蓝宝石，微风轻轻地吹在脸上，舒服极了”。写“小明乐于助人”，就不如写一件小明帮助别人的具体事例，他是怎么做的，说了什么。多用描写性的语言，少用概括性的词语。

2.运用多种感官，描写更真切：前面提到观察时要调动“五感”，写作时也要把这些感官体验写出来。看到的颜色、形状、动作；听到的声音；闻到的气味；尝到的味道；摸到的触感。这样写出来的内容会更真实可感。

3.适当运用修辞手法，增添文采：三年级孩子可以尝试运用一些简单的修辞手法，如比喻、拟人。比如“弯弯的月亮像一条小船挂在天上”（比喻），“小草偷偷地从土里钻出来，好奇地打量着这个世界”（拟人）。但要注意，修辞手法的运用要自然贴切，为内容服务，不能生搬硬套。

4.写出真情实感，以情动人：作文是表达自己思想感情的方式。鼓励孩子写自己的真实感受，开心的、难过的、喜欢的、讨厌的……真情实感最能打动读者。不要编造不属于自己的经历和感受。

四、认真修改，让习作“锦上添花”

好作文是改出来的。写完初稿并不意味着结束，修改是提升习作质量的重要环节。

1.培养修改习惯，掌握修改方法：引导孩子写完后自己大声朗读几遍，听听是否通顺，有没有错别字，标点符号使用是否正确。然后看看内容是否具体，有没有说清楚，表达是否准确。可以从以下几个方面入手修改：

*字词句：改正错别字、不恰当的词语，把不通顺的句子改通顺。

*内容：看看哪些地方可以写得更具体，哪些地方可以删减，哪些地方需要补充。

*结构：看看段落安排是否合理，过渡是否自然。

2.多向请教，乐于接受建议：可以把作文读给爸爸妈妈或老师听，听听他们的意见。也可以和同学互相交换阅读，互相提出修改建议。在别人的帮助下，往往能发现自己没有注意到的问题。

总之，三年级语文习作提分并非一蹴而就，需要孩子们在日常学习中多观察、多积