Unit 3 Period 2 Learning About Language（教学设计）英语人教版2019选择性必修第一册.docxVIP

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Unit2FascinatingParks

Period2LearningAboutLanguage教学设计

教学基本信息

单元名称

选择性必修第一册Unit3FascinatingParks

课时安排

2课时(80min)

课型

语言知识课（词汇与语法）

教学设计理念

本教学设计以英语学科核心素养为指导，围绕“自然与人文”主题语境，以国家公园为载体，践行“语境化语言学习”理念。通过“感知—探究—应用”的学习路径，引导学生在真实的国家公园语境中理解构词法规则、掌握动词-ing形式的用法，提升语言分析与应用能力；同时结合国家公园保护的背景，渗透生态意识，实现语言学习与文化理解的融合。

教材分析

【What】本课是Unit3的“LearningAboutLanguage”模块，聚焦两大核心内容：一是构词法（转化法、合成法、派生法），通过“buffet”“edge”等词汇在国家公园语境中的运用展开；二是动词-ing形式的语法功能（作主语、定语、状语、宾补等），结合萨勒克国家公园、东北虎豹国家公园等语境例句进行解析。

【Why】帮助学生系统掌握构词法，扩大词汇量；理解动词-ing形式的多样功能，提升语法应用准确性；通过国家公园的语境，将语言知识与现实意义结合，增强学习关联性。

【How】以“国家公园”为贯穿语境，通过“词汇匹配—规则讲解—语法探究—练习应用”的流程，将抽象的语言知识具象化；结合图片、视频和真实语篇，让学生在感知中归纳规则，在应用中巩固知识。

学情分析

WhatIknow

学生已掌握基础词汇和简单语法，对“国家公园”主题有初步了解（如通过前一课时阅读）；能识别部分派生词和-ing形式（如作宾语），但缺乏系统归纳。

WhatIwanttoknow

对构词法的三类规则（转化、合成、派生）区分不清晰；对动词-ing形式作主语的时态语态、与不定式的区别理解模糊；需加强“语言规则—语境应用”的转化能力。

WhatIlearned

希望通过具体语境和趣味练习掌握规则，而非机械记忆；对国家公园的实例感兴趣，可借助此兴趣提升学习主动性。

教学目标

1.语言能力：掌握构词法（转化法：如“buffetv./n.”；合成法：如“teapot”；派生法：如前缀“dis-”、后缀“-ist”），能辨析并运用派生词和合成词；理解动词-ing形式作主语、定语、状语的功能，掌握其基本形式（doing/beingdone/havingdone等）及主谓一致规则，能在句子中正确使用。

2.文化意识：通过国家公园相关语篇，了解自然保护的意义，认同“人与自然和谐共生”的理念。

3.思维品质：能通过观察例句归纳构词规则和语法功能，对比分析-ing形式与不定式作主语的差异，提升逻辑归纳能力。

4.学习能力：能借助语境记忆词汇和语法，通过练习自查知识掌握情况，形成“学—练—用”的自主学习闭环。

教学重难点

重点：构词法（转化、合成、派生）的识别与运用；动词-ing形式作主语的用法及基本形式。

难点：动词-ing形式的时态（一般式/完成式）与语态（主动/被动）；-ing形式作主语与不定式作主语的区别；构词法在具体语境中的灵活应用。

教学资源

教材、学案、课件、黑板、粉笔、一体机、智能家居相关视频及图片。

教学活动设计

教学过程

活动形式及步骤

活动意图

时间

学习理解

Activity1Leadin

1.播放东北虎豹国家公园短视频（1分钟），展示公园自然景观与保护现状；

2.提问：“Whatdoyouknowaboutnationalparks?Whatwordscanyouusetodescribethem?”引导学生说出“wildlife”“protect”等词汇，自然过渡到“语言学习与国家公园”的主题。

Activity2:Practice

1、让学生匹配单词和含义并组句。

()1buffetv.

()2buffetn.

()3edgev.

()4edgen.

()5banv.

()6bann.

()7remoteadj.

()8remoten.

A.theouterlimitofanobject

B.anofficialorlegalprohibition

C.am