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大班幼小衔接工作计划（最新版）

一、指导思想

以《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要（试行）》为根本遵循，深入贯彻教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》精神，坚持“儿童为本、双向衔接、系统推进”原则。立足幼儿身心发展规律，聚焦“身心准备、生活准备、学习准备、社会准备”四大核心素养，通过游戏化、生活化、经验化的教育策略，破解家长焦虑，构建“幼儿园-家庭-小学”三位一体衔接体系，避免“小学化”倾向，助力幼儿平稳过渡至小学阶段，为终身学习与发展奠定坚实基础。

二、工作目标

（一）总体目标

通过系统性、阶梯式的衔接实践，使大班幼儿在情绪调节、生活自理、学习习惯、社会交往等方面形成适应小学的核心能力；引导家长树立科学衔接理念，缓解升学焦虑；推动对口小学优化入学适应课程，实现幼儿园与小学的无缝对接，让幼儿“有准备地”进入小学，完成“从玩到学”的自然过渡。

（二）维度目标

身心准备目标

情绪管理：能通过语言、绘画等方式准确表达情绪，掌握“深呼吸”“倾诉”等3-4种情绪调节方法，面对陌生情境时情绪波动时长不超过15分钟。

动作发展：大动作能完成连续跳绳10次、平衡走20米等任务，耐力可支撑30分钟户外活动；精细动作能熟练使用筷子、剪刀，完成系鞋带、折纸等动作，手指灵活性适配书写需求。

生活准备目标

自理能力：独立完成整理书包、叠衣物、洗漱等8项生活任务，能自主处理课间如厕、饮水等小学日常事务。

时间意识：掌握“整点”“半点”时间概念，能按作息表执行每日活动，完成单项任务的拖延时长不超过5分钟，适应小学40分钟课时节奏。

学习准备目标

习惯养成：能保持20-25分钟专注度，掌握“倾听不打断”“发言先举手”等课堂常规，形成每日阅读、物品归位等良好习惯。

兴趣激发：对阅读、数学思维等活动产生主动参与意愿，能独立讲述绘本故事，完成10以内加减运算。

社会准备目标

人际交往：能主动与同伴、教师沟通，在小组活动中掌握分工、分享、协商等合作技巧，化解简单矛盾冲突。

规则适应：理解并遵守课堂、课间、集体活动等6类常见规则，能参与规则制定与监督，规则遵守率达90%以上。

三、主要实施内容与措施

（一）身心准备：筑牢适应基础

情绪管理能力培养

日常监测：每日开展“心情打卡”活动，幼儿用表情贴纸记录入园情绪，教师通过“情绪观察记录”追踪波动情况，对易焦虑幼儿增加15分钟/天的一对一陪伴。

情境训练：每周举办“情绪小剧场”，设置“小学课堂发言”“与新同学冲突”等场景，引导幼儿演练情绪调节方法，总结“情绪应对口诀”。

个性化疏导：对分离焦虑明显的幼儿，采用“过渡玩具”“专属告别仪式”等方式缓解不适；邀请心理教师每月开展1次情绪专题活动。

动作发展强化训练

大动作提升：每日安排30分钟户外专项活动，分阶段开展跳绳（从单跳至连续跳）、拍球（左右手交替）、平衡走（独木桥、平衡木）等训练，每月进行体能测试。

精细动作训练：设立“小手工坊”区域，每日15分钟开展夹豆子、串珠子、折纸、使用安全剪刀等游戏；结合生活场景练习系鞋带、扣纽扣，开展“指尖挑战赛”。

书写预备：通过“画直线-曲线-简单图形”循序渐进训练握笔姿势，使用粗杆画笔降低难度，避免机械书写练习。

（二）生活准备：培育自主能力

生活自理能力提升

区域渗透：创设“生活自理区”，张贴“书包整理三步法”“衣物折叠步骤图”等可视化指南，幼儿每日自主完成整理书包、装水杯等任务。

技能竞赛：每月开展“自理小达人”竞赛，设置“快速叠毛巾”“整理抽屉”“餐具清洁”等项目，评选优胜者并展示成果。

生活实践：在班级设立“值日生”岗位，负责分发餐具、整理图书等事务，每周轮换，培养责任意识。

时间观念系统建立

作息衔接：大班下学期逐步调整作息，将午睡时间从2小时缩短至1.5小时，增加“自主阅读”“桌面游戏”时间，与小学作息梯度对接。

工具运用：在活动区投放沙漏、卡通闹钟等计时工具，用“沙漏漏完前收玩具”“闹钟响后上课”等指令强化时间感知。

情境模拟：开展“模拟小学一天”活动，还原“上课-课间-午餐-放学”流程，让幼儿体验不同环节的时间分配；指导幼儿制作图文结合的“每日计划表”。

（三）学习准备：激发学习潜能

学习习惯养成

课堂常规训练：通过“小眼睛看老师”等儿歌、“举手牌”道具强化课堂礼仪，每周评选“专注小明星”，奖励坚持专注活动达标的幼儿。

倾听与表达训练：每日开展10分钟“故事分享会”，要求幼儿完整讲述“我的周末”，通过“传话游戏”“故事接龙”培养倾听准确性。

任务意识培养：布置“每日