Unit 4 Period 2 Learning About Language（教学设计）英语人教版2019选择性必修第一册.docxVIP

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Unit4BodyLanguage

Period2LearningAboutLanguage教学设计

教学基本信息

单元名称

选择性必修第一册Unit4BodyLanguage

课时安排

2课时(80min)

课型

语言知识课（词汇与语法）

教学设计理念

依据《英语课程标准》要求，本节课以“肢体语言”为主题，整合词汇、语法等语言知识与“智能家居、未来生活”主题语境，通过“感知—探究—应用”的学习路径，实现语言知识的语境化习得。教学目标聚焦可操作性，各环节均服务于“掌握未来相关词汇及将来进行时”的核心目标，避免知识碎片化。本节课通过“肢体语言技”的真实语境，引导学生在完成词汇搭配、语法辨析等任务中，感知语言知识的实用价值。通过对比、归纳等活动，帮助学生自主构建非谓语动词-ing用法的语法体系，最终能运用目标语言描述肢体语言，实现“语言学习—思维训练—文化感知”的统一。

教材分析

【What】本课时围绕主题语境设置了四个活动：第一部分是识别动词-ing形式作宾语和表语的特征与功能。第二部分是根据对句子的理解，选择正确的单词和短语并用其正确形式填空，判断其功能。第三部分是根据上下文用正确的单词和短语的正确形式填空补全段落。第四部分要求学生结合自己对所提供图片中出现的肢体语言的仔细观察，尝试尽可能的使用动词-ing形式描述图片。

【Why】在本单元主题语境中学习动词-ing形式作宾语和表语的用法，让英语句式表达更丰富多彩。

【How】在本单元主题语境中学习动词-ing形式作宾语和表语的用法，让句子。句式表达更丰富多彩。本课以例句示范，补全句子、补全语篇描述图片的形式，让学生识别动词-ing形式作宾语和表语的特征，练习其用法，使学生能用其自如地的描述场景、事件或人的动作等。在语法学习的过程中加深对主题意义的理解。

学情分析

WhatIknow

学生在初中及高一阶段已对动词-ing进行了系统学习，相关知识已构成其英语认知体系的一部分。本课对于动词-ing的进一步学习，正是以这一已有认知为基础展开的。通过探究动词-ing的结构与功能，学生能进一步明晰动词-ing在具体用法上的差异，从而丰富自身的英语语言知识储备，最终实现英语语言运用与表达能力的提升。

WhatIwanttoknow

学生对动词-ing的具体用法存在模糊认知，需强化在语境中辨析和运用的能力；对主题词汇的搭配规律需系统梳理。

WhatIlearned

学完本课后：

学生能够积累更多适用于肢体语言语境的词块，进一步扩大自身的词汇储备；

学生将熟练掌握动词-ing的形式、含义及具体用法；

学生可以运用本节课所学的目标语法结构，对肢体语言进行准确、恰当的表达。

教学目标

语言能力：通过介绍肢体语言在良好人际关系和社会交往中运用，在语境中学习理解doing形式作宾语和表语的用法。

2.文化意识：结合本课时内容，通过介绍肢体语言在良好的人际关系和社会交往中的运用，在语境中学习理解动词-ing形式做宾语和表语的用法。

3.思维品质：本单元涉及不同文化背景下身势语的差异和如何使用身势语的话题；身势语是一个民族文化的组成部分，在当今跨文化交际越来越频繁的世界里，了解其他国家的无声语言有助于促进交流和有效沟通，避免误解和尴尬。

4.学习能力：获取更多主题语境信息，加深对主题意义的理解。

教学重难点

重点：在主题语境中学习动词-ing作宾语和表语的作用，让英语句式表达更丰富多彩。

2.难点：通过各项活动练习v-ing用法，使学生能够自如地描述场景、事件，在语法学习过程中加深对主题语境意义的理解。

教学资源

教材、学案、课件、黑板、粉笔、一体机、智能家居相关视频及图片。

教学活动设计

教学过程

活动形式及步骤

活动意图

时间

学习理解

Activity1Leadin

1.Enjoyavideoandpayattentiontohowbodylanguagecanconveydifferenttypesoffeelingsandmeanings.

Activity2:Practice

1、Fillinthetablewithdifferentformsofthewords.Refertoadictionaryifnecessary.

Introducesomesuffixeswhichcanformnouns,adjectivesandadverbsbaseonverbstostudents.

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