五上《猎人海力布》教学设计.docxVIP

猎人海力布

【教学目标】

1.通过联系上下文、对比研读、联系生活，体会海力布舍己救人的高贵品质，感受民间故事的思想内涵。

2.通过对比研读、朗读体验、借助阅读经验，发现层层渲染的叙事特点，领悟百姓讲故事的语言智慧。

3.运用变换口吻、添枝加叶、绘声绘色等方法，创造性地复述“劝搬家”部分，体验创意表达的乐趣。

【教学重难点】

运用变换口吻、添枝加叶、绘声绘色等方法，创造性地复述“劝搬家”部分，体验创意表达的乐趣。

【教学流程】

一、了解创讲由来，实施任务驱动

1.观看动画微课，了解创讲由来。

民间故事源自民间，是老百姓智慧的结晶，哪怕讲同一个故事，也会有自己的讲法。以《田螺姑娘》为例。想象遇到田螺的方式，一位大爷说是回家途中捡来的，一位小孩说是田间干活捡来的，一位妈妈说是池塘边休息捡来的，真是各有各的创意。

2.实施任务驱动，激发学习动力。

下周一，我们将举办民间故事创讲会（出示海报）。这节课，以《猎人海力布》“劝说乡亲们赶快搬家”为例，学习如何创讲民间故事。

二、回顾主要内容，搭建创讲骨架

1.通过之前的学习，说说课文写了海力布的哪几件事。

2.按照之前梳理的情节线，回顾故事主要内容。

3.这节课以“劝搬家”为例，学习创造性复述。创造性复述抓住骨架是基础，这样才能自由发挥。读第8、9自然段，想一想作者是怎样把劝说过程写清楚的。

预设：先写海力布劝了三次，再写海力布说出实情。

聚焦海力布的心情，圈出相关词语。学生汇报，相机完成鱼骨图——

三、双线交织推进，领悟语言智慧

1.充分感知危险，营造紧张氛围。

（1）联系上下文，想一想海力布为什么这么着急。

上文：“仔细一听，那只带头的鸟说：‘咱们赶快飞到别处去吧！今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人呢！’”

过渡：往后读一读，哪里写到真正的危险？你仿佛看到怎样的画面？

下文：“他们走在路上，忽然乌云密布，狂风怒号，接着就是倾盆大雨。半夜里，只听一声震天动地的巨响，大山崩塌了，洪水涌了出来，把他们住的村子淹没了。”

（2）借助多媒体，感知“危险”。

播放洪水视频，感知洪水给人们带来的种种危害。

2.体会人物心情，渗透“变换口吻”“添枝加叶”。

（1）海力布一急再急，这三组关于“急”的词语意思差不多，讲的时候都用“急忙”多省事。对比读一读，说说你的看法。

出示：

他急忙跑回家对大家说“:咱们赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了!”

尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。

海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走!再晚就来不及了!”

他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了!”

尽管海力布急忙催促大家，可是谁也不相信他。

海力布急忙说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走!再晚就来不及了!”

（2）“急忙”“焦急”“急得掉下了眼泪”，请你以海力布的口吻，说说三次“急”分别在想什么。

3.想象人物表现，渗透“添枝加叶”“绘声绘色”。

（1）越来越急，急得要掉眼泪，你有过类似经历吗？

回想你当时的反应，配上相应的动作、表情，读好海力布最后说的话。

（3）后来，乡亲们回想劝说的一幕幕，会如何评价海力布？

4.对比讲述故事，领悟语言智慧。

（1）这样讲太麻烦，一步到位多轻松。老师讲给你们听，请你们评一评——

海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”乡亲们不相信。海力布决定牺牲自己，镇定地讲出了宝石的秘密。（预设：故事层层渲染，才能扣人心弦，突出“故事味”。）

（2）师生合作讲故事。教师串讲故事，引导学生读好海力布的话。（第二次“催促”没写语言，用第一次语言代替，音量越来越大，三次语言字体越来越大。）

（3）关于“层层渲染”，在三年级时我们学过《漏》：害怕—很害怕—吓昏了。在民间故事创讲会中，我们讲故事时，要注意层层渲染，紧紧抓住听众的心。

四、创设真实情境，展开创讲实践

1.紧扣人物特点，深化“变换口吻”。

（1）本节课以“劝搬家”为例，举办一场小型故事会，为民间故事创讲会预热。讲同样的故事，怎样才能讲出“新鲜味”呢？

（2）在刚刚的学习中，已接触到“变换口吻”的方法—“以海力布的口吻，说说心中的想法”，把自己设想成故事中的人物，让听众身临其境。选择不唯一，可以是海力布的口吻，也可以是乡亲们的口吻。

（3）联系生活想一想，采取哪些方式突出口吻的差异，能让观众一眼就分辨出人物？（模仿声音、模仿身姿、配上装饰、设计当下活动……）

2.挖掘生发点，深化“添枝加叶”“绘声绘色”.

（1）在刚刚的学习中，还接触到添枝加叶、绘声绘色的方法。如“以海力布的口吻，说说心中的想法”，想象人物心理。再如“加入动作、表情，读好海力布最后说的话”，想象人物表