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《少年中国说》（节选）教案

【核心素养目标】

文化自信：通过理解中国少年与少年中国的关系，感受作者对祖国富强繁荣昌盛的强烈愿望，激发学生对祖国的爱国之情和责任之心。

语言运用：结合具体的语言环境，理解四字韵文比喻的手法以及象征意义，理解少年中国和中国少年之间的联系。

思维能力：反复诵读理解作者炽热的思想感情，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。

审美创造：感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。

【教学重难点】

反复诵读理解作者炽热的思想感情，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。

【教学过程】

一、聚焦“说”，回顾单元学习历程

1.本单元的《古诗三首》中，陆游对儿子述说着统一之盼；林升向权贵述说着忧国之思；龚自珍则用一个“劝”字对统治者述说着兴国之策。不同的“说”，却表达着共同的爱国情、强国梦。

今天，让我们走近梁启超，听听这位近代思想家在向谁、说什么。

2.齐读课题：“少年中国说”。这里的“说”有是什么意思呢？

二、突显“说”，领会内容及表达

1.“少年中国说”，梁启超想说什么呢？我们走进课文。

（1）指名读第1小节。注意读好停顿。

（2）指名读第2小节。注意读对多音字。

（3）指名读第3小节。“哉”在文言文中是一个语气词，相当于我们现代汉语中的哪个字？

2.读文言文，不仅要读正确，还要读出节奏和味道。师生合作读。

3.说说这篇文章给你怎样的印象或者感受。

4.有没有读不太懂的地方？（少年中国——中国少年？第二段？）

（1）出示第二段及解释，老师读原文，同学们读现代文，听听梁启超在说什么。

（2）此时，头脑中有新的问题产生吗？

预设：这一段写到了很多事物：红日、黄河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将……它们和“少年中国”有什么关系呢？（自由回答）

这一段作者用了一串瑰丽的比喻，描绘了他心目中中国的形象。有两位同学分别是这样理解“红日初升，其道大光”的。你能也用这样的句式来说一说你对其他比喻的理解吗？先写在作业纸上，然后和同桌交流一下。

在梁启超心中，

中国如“红日初升，其道大光”，前途一片光明；

中国如“红日初升，其道大光”，充满无限的希望；

中国如“”，。

=1\*GB3①学生在练习纸上独立完成

=2\*GB3②集体交流

（3）作者就是这样一串气势磅礴的比喻来赞美了理想中的中国。齐读。

（4）“少年中国”什么意思？（中国像少年一样有朝气、有力量！）

5.【板书：中国少年】那少年中国和中国少年之间又有什么联系呢？

你听懂作者说的了吗？

（2）怎样才能实现“少年中国”的梦想？齐读第一段。

（3）这一小节的第二句话读起来特别连贯有气势，什么原因？（排比句式、层层递进）

（4）自己试背。

（5）用填空的方式接背全文。

6.结合小资料，说一说梁启超写《少年中国说》，他想对谁、说什么？

（1）出示资料：老大帝国

预设：对帝国主义者说

对卖国求荣的人说

对青少年说

梁启超当时27岁，真是青春年少风华正茂的年龄，他这一番话也是对自己的勉励。

（跟着音乐朗诵全文）

7.总结：少年中国，是作者的强国之梦；中国少年，就是实现梦想的希望，是作者立下的兴邦之志。【板书：兴邦志、强国梦】

三、延续“说”，体会民族精神

1.今天，祖国正如梁启超先生所期望的那样焕然一新、生机勃勃、繁荣昌盛。（观看视频）

2.少年进步则国进步！百年来，无数像梁启超一样的杰出人物，他们为祖国的振兴做出了卓越的贡献（映示照片）如地质学家李四光，核物理学家邓稼先、数学家华罗庚、杂交水稻育种专家袁隆平、人民的好干部焦裕禄。课后请大家查找资料，读一读这些杰出人物的故事！你想对他们说什么呢？请选择你所敬佩的杰出人物，和同学做一份手抄报，除了讲述故事，还可以写一写你想对他们说的话。

3.总结：这一节课，我们倾听了梁启超先生的“说”。（出示单元结构图）沿着历史长河一路走来，这样洋溢着爱国情、报国志的诗文总能让我们心潮澎湃，因为我们都深爱着脚下的这片土地。最后让我们一起再读一读艾青的这一句诗——为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……

板书：

13少年中国说（节选）

中国少年少年中国

（兴邦志）（强国梦）