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“精彩极了”和“糟糕透了”

【教学目标】

1.会认“誊、励”等6个生字，正确认读“腼腆、谨慎”等词语。联系上下文，说说对“腼腆、得意扬扬”等词语的理解。

2.朗读课文，做到读准字音，读通句子。在理解的基础上读出不同人物的语气和情感上的变化。

3.通过品读感悟和交流探究，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。通过抓住描写动作、语言和心理活动的语句，体会作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，谈谈对爱的不同表达方式的理解。

4.结合生活实际，通过小练笔表达自己对父母之爱的理解。

【教学重难点】

1.通过品读感悟和交流探究，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。通过抓住描写动作、语言和心理活动的语句，体会作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，谈谈对爱的不同表达方式的理解。

2.结合生活实际，通过小练笔表达自己对父母之爱的理解。

【教学流程】

课前游戏：分析自己的名字，说说父母对自己的爱与期望。

一、解题导入，激发情感

1.导入：今天我们要学习的这篇课文有一个奇怪的题目。

（师板书，生读：精彩极了和糟糕透了。）

2.引导析题。

（1）老师的板书与课题有什么不同？你发现了什么？

（生通过观察，发现板书少了双引号。）

课题为什么要带上双引号？（引用人物的话做课题要带上双引号）

（师相机将课题补充完整）

（2）“精彩极了”和“糟糕透了”是两种截然不同的评价，这两种评价中有一组反义词？你发现了吗？（精彩—糟糕）还能找到一组近义词吗？它们表示什么意思？（“极”和“透”在这里都表示程度达到了极点）

3.这是多么有趣的一个课题，请同学们齐读。

二、直奔中心，初读感悟

1.指名读文。理解“谨慎、极端”的意思，读出“一直、谨慎、心底里”等词语的语气。

2.齐读。（读通顺、流利，能抓住关键词读出语气。）

三、品读母爱，以读代讲

1.八九岁的巴迪写了人生的第一首诗，母亲是怎么评价的？在课文的哪个自然段？找找看。（生浏览后回答）

预设：

（1）在第12自然段：“巴迪还是个孩子……他需要鼓励。”

（2）在课文第1自然段。

随文处理字词：兴奋、腼腆、得意扬扬。

2.指导朗读，读中悟情。指导学生抓住“亮亮的、兴奋、嚷着、雨点般”等词语读出语气，读出兴奋、激动的情感，从中感悟母亲之爱。

3.关注重点，加深理解。

（1）同学们，巴迪的诗真的写得那么好吗？你是从哪里知道的？

预设：第15自然段“几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗”。

（2）本是一首糟糕的诗，然而母亲的评价却是？（精彩极了）而且神态、语言都十分夸张，这是为什么？（引导学生关注“巴迪还是个孩子……他需要鼓励”。）

（3）你认为母亲的爱是什么样的爱？（预设：鼓励的爱、表扬的爱）

四、合作探究，理解父爱

1.激趣设疑，营造气氛。同学们，“精彩极了”是爱，这不难理解，谁都需要鼓励。但“糟糕透了”也是爱就不太好理解了，请大家浏览课文，找出相关的语句，画出来，批注上自己的看法。

2.小组交流，教师巡回指导。

3.全班交流。预设：

（1）“几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。”父亲是实话实说。这是一个什么句子？（双重否定）变成肯定句怎么说？为什么用双重否定句？你从中体会到了什么？（加强肯定的语气）

（2）“根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满十二岁。”父亲在帮助“我”进行修改，这是父爱的表现方式。

（3）“诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。”父亲读得很认真。

（4）“一个作家，应该说生活中的每一个人……‘小心，注意，

总结，提高。’”“歧途”是什么意思？如果只有母亲的鼓励会把“我”引入什么歧途？（骄傲自大、自以为是）如果说母亲的爱是“鼓励的爱”，那么父亲的爱呢？（警告的爱、批评的爱。）

五、以读促悟，感悟亲情

1.“精彩极了”是鼓励的力量，“糟糕透了”是警告的力量，所以说，它们有一个共同的出发点，那就是爱，同学们，让我们再来读读最后一个自然段。

2.情动于声，加深理解。

（1）齐读最后一个自然段。

（2）情境引读，丰富体验：

父母也会给予我们不同的评价，以前我们不懂，现在我们从心底里知道—

老师也会给我们不同的评价，以前我们不理解，现在我们从心底里知道—

生活中，我们还会面对来自不同人的评价，以前我们不懂得面对，现在让我们对自己说—

六、联系生活，练笔体验

1.师：巴迪是幸运的，因为他在成长的过程中既得到了母亲的鼓励，也得到了父亲的警告，更重要的是巴迪自己能正确看待不同的评价，不因鼓励而骄傲，也不因批评而自卑。让我们认识一下长大后的巴迪，著名作家巴德舒尔伯格吧。（指名读作者介绍）

2.我们在成长的过程中，父母也会用自己爱的方式给予我们不同的评价，这些评价也一定会给我们带来心情上的变化，当时你怎么想，现在又