五上《“漫画”老师》教案.docxVIP

五年级上册第二单元习作《“漫画”老师》

【核心素养目标】

文化自信：用心观察身边的人，能发现其与众不同之处，能感觉到其突出的特点。

语言运用：可以用自己的语言概括出身边人的特点。

思维能力：能从众多事例中选出最典型的事例来表现写作对象的特点。

审美创造：能恰当地运用多种描写人物的方法将写作对象的突出特点描绘出来。

【教学重难点】

1.找准并抓住自己喜欢的老师的突出特点。

2.结合具体事例，运用夸张的手法，突出人物的特点。

【教学过程】

一、趣味漫画，谈话导入

1.同学们，你们喜欢漫画吗？老师也非常喜欢，因为漫画能给人带来无穷的乐趣。那我要来考考大家，瞧，这是（依次出示动漫人物半边图片：蜘蛛侠、哆啦A梦、哪吒）你们怎么一下子就能猜出这些漫画人物呢？不错，这些漫画人物都有自己鲜明的标志，独一无二的特点。

2.刚刚都是些虚拟的漫画角色，那真人变成漫画会有什么效果呢？咱们瞧瞧，这是家喻户晓的大明星——成龙，这组对比图，（成龙真人与漫画形象图），两相对照，你发现漫画中的人物有什么特点？（成龙的大鼻子特点被放大了）

3.是啊，漫画里的人物特点很突出，配上独特画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。现在让我们回到课堂里，如果让

你为一位老师画漫画，你最想画谁呢？（板书课题：“漫画”老师）

二、借助漫画，抓住特点

1.（PPT出示）师引读，生开火车读：

是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师

是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师

还是“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师……

（注意指正学生“迭”的字音）

2.师：就是这样寥寥数笔，短短几句，却让我们眼前仿佛出现了一位位不同形象的老师，那是因为这些句子都抓住了老师的特点。（板书：抓住特点）咱们想想，以上这些都写出了老师们哪些方面的特点呢？

3.指名说，引导学生从不同方面来抓人物特点。

（教师相机板书：外貌、穿着、性格、喜好......）

4.课前，老师请大家给自己的老师画了一幅漫画，现在请你借助手中的漫画，在小组内简短地说说你画了哪位老师，这位老师有什么特点。（手势指向黑板上的特点）

5.学生小组内自主交流（交流时注意：特点是人物与众不同的地方，是独一无二的）

6.学生上台展示，教师相机点评

三、巧用夸张、丰富语言

1.大家画得惟妙惟肖，说得也非常清楚。不过，这节课我们不用画笔，而是要用文字来画一画心中的老师。如何能让文字像刚刚那些画一样呈现出漫画感呢？（指名答）老师这里有一方法跟大家分享一下，那就是——漫画式描写。比如说姚明特别高（出示漫画姚明），漫画中的他高过了（生：长颈鹿、篮球架）现实中可能吗？这里用的是——夸张的手法。

2.师小结：所以，我们在人物描写中需要强调人物某一特征，可以将人物的特点夸大或缩小，使文字产生强烈的画面感，达到漫画效果，这就是漫画式描写。

3.例如我们要写一个老师的嗓门大，可以说他是（PPT出示“移动的大喇叭”）这里不仅用了夸张，还用了生动形象的比喻，这样写是不是很有意思呢？当然，夸大也可以反过来（缩小），一个老师声音特别小，你会怎么描写呢？请你思考一下。（生答，注意区分“声音小”和“环境静”的描写）。

4.这样的描写还有很多,老师想找两个同学读一读，说说自己的感受。

①这个老师说话很快，就像连珠炮一样，怕是风的速度都赶不上。

——《快嘴班主任》

②我的英语老师姓李，她爱穿高跟鞋。上课、吃饭、休息，时刻踩着一双高跟鞋像踏着风火轮转个不停。

——《“高跟鞋女王”Miss李》

5.咱们别光说不练，来小试牛刀，请你试着用独特的夸张、生动的比喻，锁定老师最突出的一个特点，同桌互相说一说。

6.同桌交流，教师巡视（引导学生锁定老师一个特点，这个特点要适合运用夸张和比喻描写手法的）

7.全班交流，互相点评

四、范例引路、学写具体

1.同学们，只要你们带上“放大镜”，你会发觉每位老师都有独特的一面。抓住特点让人有了骨架，生动的夸张、比喻注入了灵魂，那要让这个人变得有血有肉，一定离不开围绕这个人身上特点所发生的——具体事例。（板书：具体事例，强调具体）就让我们来看看这样一个习作小片段。（出示范文《我的“笨”老师》）

我的“笨”老师

我的“笨”老师，就是我们的班主任——李老师。他有一头卷曲像泡面的头发，微胖的身子，总是喜欢穿一身黑色，给人感觉有些呆呆的古板，像极了一个“大笨钟”。

说起“笨”，这话可是他自己亲口说的。新学期第一天，李老师手拿书本，挺着皮球状的肚子，不紧不慢地走进教室。只见他笑眯眯地对我们说：“同学们，大家都说笨鸟先飞，我就惨了，不仅‘笨’啊，还不会飞。”这一番话逗得我们前仰后合，笑声快把楼顶震塌了。大伙心想：这回算是遇上自认“笨”的老师了。紧接着，他又神秘一笑：“所以，做不来的事还得请聪明的同学帮帮我。”随后，他就大手一挥，把班里的工作一股脑都交给