2025 小学英语 rocket science 英语人教版课件.pptxVIP

一、教材与学情分析：搭建教学的“坐标系”演讲人

01教材与学情分析：搭建教学的“坐标系”02教学目标设计：指向核心素养的“三维图谱”03教学重难点：突破“语言+科学”的双重挑战04教学过程设计：从“兴趣激发”到“素养落地”的递进式旅程05板书与作业设计：巩固课堂与延伸学习06教学反思：从“预设”到“生成”的成长路径目录

2025小学英语rocketscience英语人教版课件

引言

2023年，当我在课堂上播放“神舟十六号”航天员乘组出舱活动的视频时，孩子们眼中闪烁的光芒让我意识到：科技教育与语言学习的融合，正在成为新时代小学英语教学的重要命题。人教版英语教材自2022年新课标落地以来，愈发强调“用英语讲好中国故事”“跨学科主题学习”等核心素养目标。而“rocketscience”（火箭科学）作为连接英语语言、科学探索与家国情怀的桥梁，既是激发学生学习兴趣的“火种”，更是落实新课标要求的典型载体。今天，我将以五年级下册Unit5“OurSchoolProject”（单元主题为跨学科项目学习）为依托，围绕“rocketscience”设计一节融合语言实践与科学启蒙的小学英语课，探索如何让英语课堂成为孩子们“仰望星空”的窗口。

01教材与学情分析：搭建教学的“坐标系”

1教材定位：从“语言工具”到“跨学科平台”人教版五年级下册Unit5以“OurSchoolProject”为主题，要求学生通过小组合作完成一个跨学科项目（如环保调查、文化研究等），并能用英语汇报过程与成果。本单元的语言目标聚焦于“现在进行时”（Wearemaking...）、“描述步骤”（First,...Then,...）等核心句型；文化目标则强调“合作精神”与“项目式学习能力”。而“rocketscience”的引入，正是将科学探索作为项目主题，既契合单元“跨学科项目”的主线，又能通过“中国航天成就”这一内容载体，自然融入家国情怀教育。

教材中虽未直接出现“rocket”“astronaut”等词汇，但前一单元（Unit4“Hobbies”）已涉及“makingmodels”“collectingstamps”等活动描述，为本课“制作火箭模型”的项目任务奠定了语言基础；后续单元（Unit6“ScienceFair”）将探讨科学实验，本课的“rocketscience”可视为其前期铺垫，形成教材内部的逻辑闭环。

2学情分析：基于认知特点的“精准适配”本课教学对象为五年级学生（10-11岁），其认知与心理特点可概括为三点：

语言基础：已掌握一般现在时、现在进行时等时态，能运用简单句型描述活动（如“Ilikedoing...”“Weareworkingon...”），但对科技类专业词汇（如“thruster”“orbit”）接触较少，需通过具象化教学降低难度。

兴趣特征：对太空、火箭等科技主题充满好奇（课前问卷显示，92%的学生曾观看过航天相关动画或科普视频），但科学知识储备有限，需结合生活实例（如“烟花升空与火箭发射的原理相似”）建立认知关联。

学习习惯：具备小组合作经验，但在跨学科任务中易出现“重操作、轻表达”的倾向（如专注于制作模型而忽略用英语描述步骤），需通过任务设计引导“做中学、说中学”。

02教学目标设计：指向核心素养的“三维图谱”

教学目标设计：指向核心素养的“三维图谱”基于新课标“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养要求，结合教材与学情，本课教学目标设定如下：

1语言能力目标（基础层）能听、说、认读核心词汇：rocket,astronaut,spacestation,thruster,orbit；能运用句型“First,we...Then,we...Finally,we...”描述制作火箭模型的步骤；能在小组汇报中使用“Ithink...”“Maybe...”表达对“火箭如何升空”的猜想。

2文化意识目标（情感层）了解中国航天成就（如“神舟”系列飞船、“天宫”空间站），感知“特别能吃苦、特别能战斗”的航天精神；

通过对比中外航天术语的英语表达（如“神舟”译为“Shenzhou”，保留拼音特色），体会“用英语讲好中国故事”的文化传播意义。

3思维品质目标（发展层）通过“观察-猜想-验证”的科学探究过程（如观察火箭模型结构，猜想动力来源，用气球模拟实验验证），发展逻辑推理能力；

在小组讨论“未来火箭设计”时，能提出创造性建议（如“用太阳能做动力”“火箭里有花园”），培养创新思维。

4学习能力目标（方法层）掌握“图文结合”的词汇学习策略（如通过火箭模型图记忆“thruster”）；

提升跨学科信息整合能力（整合科学课“力的作用”知识与英语表达，解